《平均分说课稿》..pdfVIP

《平均分》说课稿 城关镇东关学校 一、说教材 《平均分》这一节课是二年级下册所学的内容，是建立的一年级学的简单 分类与二年级上册表内乘法的基础上，为今后学习各种除法和除法应用题打下 基础。因此，这一课的教材中设置了活动情境，实践操作，想想分分，巩固练 习这样几个层次，完成对新知识的牵引，让学生由已知感受未知，从未知探求 新知。 二、说教法学法 我在设计本堂课的理念是：新课标指出每一堂课都应该以学生为中心，以 探究为手段，积极发展学生的求异思维。以培养学生各种能力为目的，最终让 学生形成一种新型的数学思想，体验生活与数学的关系，解决生活中的实际问 题。二年级的学生在生活中碰到平均分的机会很多，所以已粗浅的接触了此类 知识，脑海中基本无浅略的表象，更无系统的理念体系，这节课的目的就帮助 学生把理论知识升华。我预设如下教法： 1、情境教学法：以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主 动探究的积极性 ；让学生始终在具体的情境中经历学习的过程。 2、动手操作法：通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学 建模过程。 学法： 1、直观操作法：化抽象为形象，符合低年级学生的年龄特征。 2、观察比较法：通过小组合作，给每个学生创造充分的动手实践机会，在 各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。 3、合作学习法：以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在 开放性练习的设计上又注重个性的张扬。 三、教学目标及重难点： 1.通过分分摆摆的操作，了解什么是平均分及怎样分才是平均分。让学生 在脑海中形成平均分的表象，并由此粗浅的感知除法。 2.培养学生的观察能力，操作能力及自主探究与合作交流的意识。 3.能用学到的平均分知识去解决生活中的实际问题。 本节课的重点是每份同样多才是平均分，而难点则是平均分的分法。 四、教学设计： 下面我就来谈谈我对本节课的教学设计，说教学过程：将分为以下4个环节： （一）创设情境，理解平均分的意义； （二）动手操作，体验平均分的过程； （三）巩固深化、应用拓展； （四）全课小结。 现在说第一环节创设情境，感知平均分： 出示情境图，提出可以怎样分竹笋？将学生的各种分法展示在黑板上，让 学生动手分一分，在分的过程中有平均分和不平均分的2种情况，观察比较中得 出 “每份分得同样多，叫做平均分。”并且板书。设计意图：通过富有情趣的 素材，让学生动手分一分，在分的过程中，产生不同的分法，以及平均分的不 同分法，在交流和展示的过程中，让学生体验到平均分和不是平均分的区别， 从而初步感知平均分的特点。 第二环节动手操作，体验平均分的过程 这环节分2步来进行教学，第一步出示桃子情境图将20个桃子平均分给5只 小猴，每只小猴分几个？让学生通过小组合作方式，动手分一分，得出每只小 猴分4个。 第二步动手操作，让学生用12根小棒分一分，与同桌交流你是怎样分的？ 设计意图：通过操作学具，让学生进一步体会每几个作为一份来分的分 法。教学 “试一试”放手让学生分一分小棒，再交流分法，能使学生进一步理 解平均分的含义。通过小组合作学习，让学生在领会平均分含义的同时，增强 了合作互助的意识。 第三环节拓展练习，运用平均分： 练习的设计是由易到难：先是基础性练习，其次拓展性练习，最后是开放 性练习。 1、看谁是火眼金金？下面哪种是平均分？（如：出示几种物品的分法，让 学生判断是否是平均分，如果不是平均分的要让学生说明理由，并想办法使物 体变成平均分。） 设计意图：（这一个判断题具有多种功效，学生通过观察、比较、思考， 既理解了平均分与其他分法的区别，又熟练了平均分的分法，巩固了平均分的 意义，从而使本课堂的重点得到进一步落实。） 2、先圈一圈，再填空 设计意图：安排了让学生先圈一圈，再填空题目，来强化平均分中每几个 分成一份的分法。 3、出示气球情境图：这里，我用实物和真人进行分. 设计意图：让学生明 白数学来源于生活。动手分一分让学生真真切切地感受到数学的可操作性，化 抽象为形象，符合低年级学生的年龄特征。也缓解了教学的坡度，