2018-2019年河大版八下《谋攻》教案2篇.pdfVIP

一、 教学目标： 1、 学习紧扣中心，恰当地运用正反对比的论述方法。 2、 理解 \知彼知已，百战不殆 \ 这一著名军事思想的积极意义。 3、 掌握有关文言虚词的用法。 二、教学重点： 1、 学习紧扣中心，恰当地运用正反对比的论述方法。 2、 掌握有关文言虚词的用法。 三、教学课时： 2 课时 四、教学过程： 第一课时 本文是一篇研讨战争问题的文章。教师可先介绍有关孙子的史实或 《孙子兵法》的影响，以 激发学生的学习兴趣。 然后安排学生朗读和默读课文， 借助注释了解课文大意。 由于课文在 语言上较多地运用排比句，而排比句的句式结构大体相同，因而， 在疏通文字时， 教师可重 点讲解每组排比句的首句， 其余几句由学生借助注释思考理解， 以收到举一反三的效果。 课 文分析的重点是作者是从哪些方面论述谋攻这一问题的，以及排比句在论证中的表达作用。 对于 \知彼知已，百战不殆 \ 的军事原则及其意义，教师可略作点拨，由学生开动脑筋，讨论 领会。 文章先从 \用兵之法 \ 起笔，提出 \不战而屈人之兵， 善之善者也 \ 的中心论点， 然后紧扣中心， 从战略、战术、条件等几个方面层层论证，强调以谋取胜，并揭示了 \知彼知已，百战不殆 \ 的著名军事原则。 全文可分四部分。 第一部分（第 1 段），论述谋攻的原则和方法。 文章一开头便提出，用兵的法则是以 \全\ 为上。文章把 \全\ 与\ 破\对照， \上\ 与\ 次\对比， 连用五个排比句，将 \ 国\\ 军 \\ 旅\\ 卒\\ 伍\ 逐项列举，层层深入地阐明了求 \全\ 的原则，突 出了 \谋攻 \ 的普遍意义。观点明确，语意肯定。然后作出小结，提出全文的中心论点 \不战 而屈人之兵，善之善者也 \ 。这个论点准确地表明，不战而胜是最好的用兵策略，当然也是 最理想的战果， 是军事家追求的最高目标。 但是怎样才能达到这一目标呢？文章列举了四种 手段亦即方法依次比较，进行评论。 孙子首先强调， \ 上兵伐谋 \ ，就是挫败敌人的战略计划，用计谋战胜敌人。 \其次伐交 \ ，就 是利用外交手段，打破敌方与别国的联盟，使敌方孤立无援。 \其次伐兵 \ ，即消灭敌人的武 装力量。最下策是 \ 攻城 \ 得已的办法。在这里，作者运用典型事例，从耗时长、费力巨、伤 亡众、收效微几个方面，极言攻城之弊，以反证 \伐谋 \之利。在此基础上，作者又加以正面 论证：古今优秀将领 \屈人之兵 \\ 拔人之城 \\ 毁人之国 \ 都\非战 \\ 非攻 \\ 非久 \ ，不采用攻城 之法。通过正反论证 \伐谋 \ 的重要性之后，进而合乎逻辑地得出结论： \必以全争于天下， 故兵不顿而利可全 \ 。文章紧扣 \全\ 字，跟前面的中心论点相呼应，又用肯定判断 \此谋攻之 法也 \加以强调，行文流畅，论证严密，具有不容置辩的力量。 第二部分（第 2 段），阐明谋攻原则在战术上的具体运用。 孙子认为， 指挥者不仅要有全胜的战略思想， 而且还要有机动灵活的战术。 文章用排比句列 举六种情况，旨在说明：在战役中，是 \ 围\ ，是 \攻 \ ，还是 \ 分\ ，是 \战\ ，是 \ 逃\ ，还是 \ 避\ ，都应根据实际情况来作出决定。总之，要集中优势兵力消灭敌人，而不要以劣势兵力 死守硬拼。只有这样，才能克敌制胜；否则，就会被动挨打，乃至造成 \小敌之坚，大敌之 擒\ 的严重后果。 从孙子列举的几种打法来看，仍然是以 \谋 \为指导思想的，他谈的虽然战术问题，却是