2018-2019年湘教版五年级上册《背课文》2WORD版教案.pdfVIP

29 ※．《背课文》 第一课时 一、导入新课 二、初读课文，整体感知 请同学们用自己喜欢的方式 （个人、小组等） 自由读课文， 要求读准字音，读通课文。 三、合作交流 1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？ 2、说一说课文写了“我”背课文的哪些经历和感受？ 四、重点品读、感悟。 （一）、学习课文第二部分 1 ．过渡：通过初读课文，我们知道作者对背课文一直是 充满热情和兴趣。第一部分中，因为所背内容简单有趣，在作 者看来背书就像唱歌一样。可随着课文越学越多，越来越长， 背书的难度不断加大，又是什么使作者对背书仍然充满热情 呢?请自由读文章的第二部分，思考这个问题。 2 ．生自由读第二部分，自主思考。 3 ．全班交流。 ( 以下为预设的教学板块， 不分先后顺序。 ) (1) 所背课文隽永有趣。 品读义小引用的句子： “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯厂，有再青的时候， 桃花谢了，有再开的时候 “去的尽管去了，来的尽来着；去来的中间，又怎样地匆 匆呢 ?” “早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太 阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。” 结合文中描写作者感受的句子，体会作者对《匆匆》的喜 爱。 指导学生把感受带进朗读。 (2) 教师的示范激发了“我”背书的兴趣。 扣住“一字不差”体会作者当时的惊奇、佩服。教师可以 适当介绍《匆匆》，让学生认识到一字不差地背下《匆匆》并 不容易。 指导朗读，突出“一字不差”。 (3) 妈妈的激励。 “妈妈拿着课本，很平静地说： ‘你学的都是白话文，念 起来就像说话，不难背啊 ! ”引导学生关注妈妈的语气，体会 到“平静”的语气说明妈妈的分析理智客观，还要体会到妈妈 的责备之情。 “妈妈接着说： ‘我小时候，学的是古文。还不懂啊，就 让背。’说完，她就背起来：‘子曰，学而时习之，不亦说乎……” ’ 师可以以结合作者引用的妈妈背的孔子名言展开教学： 指 名读读孔子的这句名言； 教师给出这句话的译文； 比较古文和 译文，体会背古文的难度较大。 “我听着很新鲜，看看妈妈，她容光焕发，背得那样起劲。 ” 理解 “容光焕发”，说说为什么妈妈背得容光焕发， 那样起劲。 再指导朗读，读出作者的感受。 4 ．小结：虽然背书是个艰难的过程，但作者多找积极因 素，不断树立背好课文的信心， 童年的学习生活也因此变得趣 味横生。 （二）学习课文第三部分 1 ．指名读第三部分，想想这部分写了“我”背课文的哪 些经历和感受。 2 ．全班交流，重点指导理解两个重点句子。 “书读千遍，其义自见。” (1) 文中哪些语句可以帮助我们理解这句话， 请把它们画下 来。 (2) 交流，教师相机介绍《桃花源记》，帮助学生理解“在 我们的脑海中，渐渐地活画出那个捕负人有趣的经历……” (3) 用自己的语言说说对这句话的理解。 (4) 指导朗读第 17 自然段，注意感情的变化。 “多背一些名篇，储存在记忆里，在一次次的重温中，不 断地加深着理解，就好像牛儿吃下草，经过多次反刍，慢慢地 消化，慢慢地吸收。” ， (1) 指名读该句，说说“反刍”的意思。 (2) 这卫把温习背过的课文比成牛儿反刍好在哪里 ?从两 个“慢慢”你读懂了什么 ? (3) 结合自己的学习和生活实际说说