演讲稿示例---《定风波》说课稿.ppt

教学过程之环节四 自主探究学习 约25分钟 教师指导分析 （1）大雨滂沱，作者为什么会说“竹杖芒鞋轻胜马”? (2) 如何理解“一蓑烟雨任平生”？ (3)“也无风雨也无晴”写出了词人怎样的人生感悟？ 设计意图：通过探究这三个问题，可以更好地把握本课的重难点。 c * 教学过程之环节四 自主探究学习 约25分钟 教师指导分析 （1）大雨滂沱，作者为什么会说“竹杖芒鞋轻胜马”? 竹杖芒鞋：失意潦倒、穷困落魄的标志 马：官运亨通的达官贵人的标志 轻胜：坦然旷达、潇洒闲适 c * (2) 如何理解“一蓑烟雨任平生”？ 烟雨：一语双关，既是指自然界的风雨，又是指人生旅途中的风雨，它象征人生中的逆境。 而下片的晴：既指天气风和日丽，又指人生春风得意的顺境。 任：体现镇定自若、吟啸自乐的态度 教学过程之环节四 自主探究学习 约25分钟 教师指导分析 c * eeww eeww eeww eeww eeww eeww eeww eeww eeww eeww eeww eeww eeww eeww eeww eeww eeww eeww eeww eeww 粤教版选修一 定风波 苏轼 化州市 风蕾爱爱 c * 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学过程 五、说板书设计 说课流程 c * 一、说教材 1.教材的地位和作用 《定风波》是粤教版普通高中语文选修1第三单元第2课《苏轼词两首》中的第二首。这个单元学习宋词。本单元选择的四位词人的作品兼顾了豪放与婉约的两种风格，豪放派以苏轼、辛弃疾为代表。而《苏轼词两首》都是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品。其中的《定风波》词人以道中遇雨的生活小事，表达了乐观、坦然、旷达的人生态度。学习《定风波》有利于学生掌握诗词鉴赏方法，提高对古典诗词的鉴赏能力，从而陶冶性情。 c * 2、学情分析： 对于高二学生而言，一方面他们已接触过宋词，对词的格式和作用已有了一定的了解。但实际上仍停留在肤浅的认识上，另一方面他们又担负着艰苦的应考任务。因此本文教学既要立足于课文解读，也要着眼全局，使学生通过本文学习，加深对苏轼词以及豪放词派的理解，学会一些诗词鉴赏的方法。班上学生的语文水平参差不齐，对本文的理解掌握有一定的难度，所以我要求学生一定要预习，朗诵，讨论。 一、说教材 c * 一、说教材 3.教学目标： 知识目标： （1）学习通过“知人论世”鉴赏诗歌的方法。 （2）学习词中的象征、一语双关等艺术手法。 能力目标： （1）培养学生声情并茂，准确传达情感的朗读能力。 （2）培养学生筛选信息，抓住关键词语进行分析的能力。 情感目标： （1）学习作者旷达、乐观的情怀。 （2）培养学生勇于探究，勇于发表自己见解的个性。 c * 一、说教材： 4.教学重点： 掌握象征，一语双关的艺术手法，体会词中所表现的苏轼面对挫折时的人生态度。? 5.教学难点： 理解词中“风雨”“晴”的象征义以及“也无风雨也无晴”的深层意蕴。 c * 提问法、讲解法、点拨法 二、说教法 三、说学法 1、朗读与默读相结合的方法。 2、合作探究法。 c * 一、导入新课 (约2分钟) 二、整体感知 （约5分钟） 四、自主探究和教师指导 （约25分钟） 五、课堂总结及作业 （约7分钟） 四、教学过程 三、美读环节 （约6分钟） c * 教学过程之环节一： 由东坡肉导入 ，再让全班学生集体背诵苏轼《水调歌头.落日绣帘卷》。 设计意图： 1、引起学生的学习兴趣 2、检查学生对这首词的掌握 3、复习苏轼被贬黄州的写作背景 导入新课 （2分钟） c * 教学过程之环节二 全班朗读课文，整体感知文意 （约5分钟） 1、读准字音 同行（xíng） 吟（yín） 啸（xiào） 一蓑（suō） 2、读出节奏 朗读指导：词语应抑扬顿挫，文句应舒缓轻重。 3、疏通这首词的大意。 上片：雨中景 下片：雨后情 c * 教学过程之环节三 美读欣赏 （约6分钟） 1、利用多媒体播放名家的范读。 2、指导学生带感情朗诵这首词。 3、学生再各自朗诵。 4、请几位学生示范。 5、全班一齐朗诵