《声音的产生与传播》说课稿..pdfVIP

《声音的产生与传播》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！我是2号考生，我今天说课的题目是 《声音 的产生与传播》，我将从教材简析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法 学法、教学过程、板书设计七个方面来阐述。 教材简析 众所周知，教材是进行教学的凭借 ，是学生获取知识的重要来源 。本课内 容是北师大出版的八年级物理上册第四章的第一节，是在学习了认识物质的知 识后，进一步展开对有声有色的物质世界的学习，是对物质世界知识的巩固和 应用，也是学习光现象等后续知识的铺垫，本课是一节实验探究课。教材以探 究实验为主线，安排了学生观察思考、实验探究、合作交流讨论等环节，引导 学生运用所学知识去理解和解释大量生活中的声现象，体现了让学生从生活走 向物理，从物理走向社会的教育理念。 学情分析 八年级学生正处于发育成长阶段，活泼好动，善于质疑是他们最大的优 点，对新物理知识有极强的求知欲，期望动手实验，企盼获得成功的欢乐。 学习本课前，学生对日常生活中的声音有一定的感性认识，但是这种认识 具有一定的肤浅性、片面性，没有上升到理性认识，还不能构成科学的知识体 系。 教学目标 鉴于对教材的分析和课程标准的要求，结合学生的认知水平，我确定了以 下教学目标： 1、结合身边的声现象，了解声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要 介质。 2、通过探究 “声音是如何产生的、如何传播的”的实验，锻炼学生初步研 究问题的能力，培养运用物理知识解决实际问题的能力。 3、结合本课学习，进一步激发学生学习物理的兴趣，培养学生合作探究的 精神，明白物理在实际生活的广泛性和重要性。 教学重难点 当然，为了让学生透彻理解本课内容，通过实验和观察初步认识和理解 “ 声音产生和传播的原理”，以及声现象知识在生活中的应用，是本节课的重 点。组织引导学生在探究过程中仔细观察、实验分析、得出结论，学习和掌握 科学探究基本环节是本节课的难点。 教法学法 施教之功，贵在得法。在教法上，通过教师演示实验、质疑、引导学生观 察等，采用实验探究法、转换法、讨论法、科学推理法等教学方法，组织学生 获取和掌握相关知识，实现教学目标，同时培养学生的实践能力和创新意识。 亲身经历实验探究过程是学习物理的重要途径。在学法上，运用仔细观察 记录、合作探究实验过程、讨论交流实验结果等学习方法，发展初步的科学探 究能力，提高应用所学知识解决问题的能力。 教学过程 俗话说，教材是凭借，课堂是阵地，落实是关键。本着 “让课堂充满生命 活力，让学生成为学习的主人”这一理念，我制定了以下教学环节： 一、创设情境，导入新知 用PPT课件展现一些自然界中正在发声的情景，使学生体会到我们生活在一 个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣。 然后提出问题： “声音是怎样产生和传播的呢？”学生自主合作交流探 讨，教师在黑板上列举学生给出的有价值的答案，引出本节课的主题——声音 的产生与传播。 二、合作学习，探究新知 课堂教学应该是一种以学生为主体、教师为主导的双边活动，学生自己动 手进行实验探究并开展小组合作讨论，有利于学生对知识的理解，有利于发展 学生的合作意识和能力。 1、声音是由物体的振动产生的 这是本节课教学的重点之一。通过学生观察、感受的自主探究活动来认知 声音产生的机理，为此，我设计了三个小实验。 （将学生分成几个小组，每个 小组备有：一个小鼓、一对鼓棒、铁架台、一个用细线钓着的泡沫塑料球、音 叉、音叉棒、音箱、手机和玻璃罩等器材） 实验1：用音叉棒敲击音叉，观察悬挂着的与音叉接触的小球的变化 （小球 不停地跳动着），并用手触摸音叉 （感受振动）。 实验2：用鼓棒敲打鼓面，用手触摸鼓面，感受被敲打后的鼓面的变化 （发 生时鼓面的振动）。 实验3：教师吉他伴奏，让学生唱一段歌曲，同时，学生用手触摸自己的喉 咙，感受唱歌时喉咙的振动并观察吉他发声时的特征 （琴弦在振动）。 以上三个实验，目的是让学生通过观察，产生质疑，再亲身感受，从而找 出声音产生的共同特征，由此归纳出：声音是由物体的振动产生的。 2、声音的传播需要介质 这是本节课教学重点之二。事实证明，用 “土电话”进行交流的同学是通 过中间的棉线听到声音的，水下的花样游泳运动员是通