《伯牙绝弦》一等奖说课稿含设计意图(定稿)..pdfVIP

2017—2018学年度 第一学期说课比赛说课稿 参赛学校：园林小学 参赛老师：荐月岚 参赛年级组：六年级组 《伯牙绝弦》说课稿 一、说教材： 《伯牙绝弦》是人教版小学语文六年级上册第八组中的一篇课文。本组教 材是以感受 “艺术的魅力”为题来组合课文的。选编的四篇课文情真意切，文 质兼美，从不同角度折射出艺术的魅力。本课文是一篇文言文，行文简洁、流 畅,讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，正是这个故事，确立了中华民族 高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。古人云： “士为知己者 死。”伯牙绝弦所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流 传的魅力所在。 二、说设计理念 文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特征， 在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略， 采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考 去吸取，力图让学生体验到学习古文的乐趣。 三、说学情： 学习本文是学生第二次接触文言文，学习本文首先要指导学生把文章读正 确、流利，特别注意停顿要恰当。学生读通顺后根据注释、插图并联系上下 文，能了解文句大意，老师重点指导朗读、背诵课文，在读中感受朋友间相互 理解和欣赏的真挚友情。。 四、说教学目标： 根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及学生的实际学情，我确 定了如下的教学目标： 1. 引导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2. 引导学生借助注解读通读懂文言文，感受伯牙和子期真挚的友情。 3. 理解文章内容，初步感知文言文的特点。 五、说教学重难点 教学重点:指导学生正确、流利、比较有感情地朗读，借助注释和工具书读 懂课文内容，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情。 教学难点:引导学生读懂课文，感受伯牙和子期真挚的友情。 六、说教法，学法 　　教法: 运用 “以读代讲”法，“情境感悟”法，和 “点拨引导法”。 学法:“读、思、议、悟”结合法， “自主合作探究法” 七、教学过程 根据班级学生实际，我设计了以下教学过程：音乐引路，揭示课题→初读 感知，体会韵味→深入探究，理解课文→总结全文，升华情感→回味绝弦，感 悟绝弦。 （一）音乐引路，揭示课题 播放乐曲 《高山流水》流水依依，千折百回。高山伫望，恍然如梦。相识 满天下，知音能几人？一曲令人荡气回肠的 《高山流水》的背后，蕴藏着一个 何等感人至深的故事？今天让我们一起走进这个故事—— 《伯牙绝弦》。 （此 环节的设计，在于创设情境，激起学生学习兴趣，将学生思绪引入学习古文的 情境中来。） （二）初读感知，体会韵味 本层次的教学让学生初读课文，要求读准字音，把不好读的地方多读几 遍，直到把课文读通顺。在学生初读课文的基础上, 了解学生读书时遇到的困难, 根据学生的困难进行指导，教给学生文言文的停顿，此环节的设计教师的范读 从学生的需要出发,帮助学生们读通课文，从而体会文言文的节奏美，为下面的 理解和朗读奠定基础。 （三）深入探究，理解课文 读懂课文内容是学习文言文的重点。在教学这一环节时，我先让学生回忆 思考理解古诗文的方法，经过交流，运用看注释、朗读理解、联系上下文、查 工具书等方法自读自悟，揣摩句子的意思，然后在交流自己的理解流感悟，引 导学生正确理解课文。 预设的几个教学生成点： 教学生成点 （1）看注释学习 “伯牙善鼓琴，钟子期善听” 提出问题：这两个 “善”是意思吗？这句话怎么理解？并且利用畅言聚焦 功能显示出 “善” （设计意图通过这样的引导，学生感觉到了学习文言文要学 会变通；这样的训练，同时也是学生口述句子意思的检查与训练。） 教学生成点 （2）朗读理解：伯牙鼓琴，志在高山，子期曰： “善哉，峨峨 兮若泰山！”志在流水，子期曰： “善哉，洋洋兮若江河！”此处让学生反复 朗读，理解意思 （这一环节的设计引导学生入情入境的读文，可以是各种方式 的读，如个别读，小组读，齐读等。让学生在读中体会思想感情。） 教学生成点 （3）联系上下文学习 “伯牙所念，钟子期必得之。”引导学生 们最后得出知音