上海市特级师 王卫明.pptVIP

班级生活 与学生展 上海市特教师王工明 二海市松江区仓桥  [故事分字]:一段曲折的求学之路 七年前,一个八年级男孩,曾就读于市区某知名民 办中学,考试学科成绩勉强合格,辗转来到仓桥学 校就读九年级。 周后,孩子告诉父母愿意留在仓桥学校学习。 个月后,孩子找到了自己的玩伴,开始主动 学习了。 个学期后,孩子以年级前十名的成绩证明了自己y● 的实力,驱散了笼罩在家庭上空的愁云。 一年后,孩子以零志愿录取市区某知名示范性高中 又  故事思考]:学渣?学霸? 从市区到郊区,再从郊区重返市区, 这段曲折的求学之路 普普通通的仓桥学校究竟给了他什么? 我们的结论是: 给了孩子一个积极的心理环境, 无条件地接纳了他, 阳光的师生激发了他的成长动力, 增强了他的心理弹力, 使他诗意地学习、生活 上海市松∠食梵橙  [故事思考]:∨宇形求学之路的背后… 区城变化 市区 市区 民办 郊区 知名 学变化、级变化初中 高中 仓桥 学司态和發变牝厌学 学校 乐学 蜕变背后 愿学 我们班主任 的思考 班级生活与学生发展的内在关联?  [专业思考]班级生活与学生发展的内在美联? 班级生活是什么? 构建仕么样的班级生活 有利于学生发展? 理念 学生发展指仕么? 了解班级学生心理需求 问题视角转向积极视角 进行班级 借用网络时代信息技术 生活变革 善于挖掘班级激励资源 提升班级 行动 设计培养抗逆力的活动 重新构建班级公共生活 生活质量  、了解班级学生心理需求 学生在班级中的需求: 无条件地被爱 轻松自在的时间 公平参与的机会 能接纳不成熟的环境 減需郊,需要瘳主悍以一额 心去倾听学生需的 海市松江区仓桥学校  了解班级学生心理需求 觉察成长需求, 是德育工作的起点; 尊重成长需求, 是班级工作的首要依据; 顺应成长需求, 是班主任工作的必要 上海市松江区合桥学校  、问题视角转向积极视角 转变自己的思维方式:积极、正向 是什么地方出了问题? 我有什么弥补损失的方案? 我为什么会出现这个问题? 最快的解决问题的方法什么时候可 以出现? ●我存在哪些不足和责任? 事情解决后,我有什么收获? 这个问题存在多久了,我怎么什么人,什么事有助于问题的解 就没发现这个问题呢 决? ●是哪些因素导致了问题的产生?为了解决问题,我现在可以做什 我有哪些过失? 我为什么这样不走运?命运为我怎样想和怎样做对于自己最有利? 什么对我如此不公平? 最有利于解决问题?  问题视角转向积极视角 “今天的我” 自我评价 与 评价 “昨天的我” 原则 今天的他 他人评价 与 昨天的他” 上海市松江区合桥学校  借用网络时代信息技术 口数码产品:班级“小拍客 口管理软件:班级优化大呃 口网络媒体:如何当好“群主” x 二海市松江区仓桥