人教版九年级语文上册《边城》教案_8.docVIP

《边城》教学设计 教学目标 理解并掌握“续写”的基本常识，学会“续写”。 深度探究翠翠爱情悲剧的审美意义与现实意义。 教学重点 技术运用：运用“微课”指导学生学习写作方法，运用网络平台指导学生实践写作，运用智慧黑板(或电子白板)点评和讲解习作例文，指导学生修改习作。 掌握“续写”三原则：尊重原文、创新思维、合理想象。 鼓励学生深度探究翠翠爱情悲剧的审美意义和现实意义。 教学难点 准确把握原文情节，续写好故事和人物。 准确把握作者的叙事风格与语言特色，模仿写作。 教材与学情分析 《边城》是沈从文先生创作于上个世纪三十年代的中篇小说，被收入2003北师大版高中语文教材必修2。本课程是我校八年级学生为参加广州市2017年“明日之星” 深度阅读之旅大赛而开展的网络环境下的评注式探究阅读专题活动之一。参赛过程中，我们用了两个月的时间，在网络环境下完成了整部小说的阅读，指导学生以自主阅读和小组合作探究相结合的方式在QQ阅读空间进行阅读和撰写评注。期间，我们拓展完成了续写、改写、创作民歌、创编音乐剧、绘制连环画、撰写小论文等多种阅读与写作实践活动，并完成了长达五十页的读书笔记，实现了深读鉴赏的广角阅读过程，取得了丰硕成果。阅读团队入选广州市“明日之星”深度阅读之旅大赛 “十佳团队”，并获展评与现场答辩，最终摘得一等奖。 本课一是展示同学们阅读与写作的成果，二是继续深读与探究作品，以期提升学生对小说更深刻的理解、感悟、品析和鉴赏，进而提升阅读与写作能力，发展语文核心素养。此外，这也是我们实践广州市教育科学研究“十二·五”规划课题《网络环境下的评注式探究阅读教学研究》的成果汇报课。 八年级学生在阅读和写作的思维上获得了较大的发展，是激发其联想力和想象力的大好时机。“续写”文学故事，是最能调动和活跃其创造性思维的训练方式之一。能够具有广阔而深远的思维，是发展一个人语文核心素养必备因素之一。 教学基本流程如下： （一）写作准备（活动一：“续写”学与谈） 在学生已经完整阅读小说《边城》的基础上，本课重在落实语文“课程标准”对初中阶段学生作文的基本要求，结合人教2001课标版教科书九年级上册第六单元《写作·续写和改写》的主要内容，运用“微课”讲解“续写”的常识和要求，帮助学生学习“续写”的基本方法；引导学生发散思维，合理联想和想象，学会续写故事。运用自主、合作、探究的学习方式，指导学生独立写作并合作点评和深入探究，助推学生修改和升格作文，以不断提高写作水平。 （二）写作实践（活动二：《边城》续写“Q”起来） 本课实践“网络环境下的评注式探究阅读”的基本策略，引领学生在网络平台上阅读、写作和评注，充分调动学生学习的主动性与积极性，推动学生合作探究，互动交流，达成合作共赢的学习效果。 （三）习作展评（活动三：创意写作大家评） 借助智慧教室，使用智慧黑板（或电子白板）展示优秀习作，鼓励学生使用“作文评价标准”合作讨论，现场点评作文。以此交流写作的方法和经验，合作修改和升格习作。 （四）拓展练笔（活动四：学以致用我践行） 强化写作方法的训练和掌握，引导学生应用网络教室，登录网络专题读写空间，写作并提交自己的作文。运用“评论”、“回复”等网络读写功能，评价交流，互相激励，共同进步。 四、教学过程 （一） 1. 情境导入：观赏电影《边城》尾声部分，提问学生谈谈观感。 2.教师讲述本课学习目标与要求。使用电子文档，向全班发送优秀作文与“作文评价标准”。 3.教师讲解“评价标准表”的使用方法。 4.学生听读“习作”，键盘输入，在“作文评价标准”记录要点。 5.小组合作讨论：评价习作（一），完整录入“评价”意见。 5.全班交流、提问、答辩：学生代表小组发言，其他成员补充；其他各小组阐述不同意见；作者阐述自己创作主张并答辩。 6.教师补充、小结，使用智慧黑板（或电子白板）现场修改习作（一）。 (二) 1.分组分别讨论习作（二）、（三），选择一、两点要求填写“作文评价标准”。 2.小组交流，阐述“评价意见” 3.教师归纳小结，强调“续写”要领。 4.小练笔：二老出走离开了茶垌，他去了哪里？他的生活会发生什么样的进展或变化呢？请展开你的想象，从二老的角度再次续写故事的尾声，上载到网络“阅读空间”里。 5.布置作业 （1）登录网络“阅读空间”评点同伴作文，每人最少评论三篇作文，作者回复大家意见，并展开深入讨论。 （2）修改和完善《边城》第六章的“歌词创作”，并配乐演唱，录制音频文件，上传到Q群“阅读之旅”的共享空间。 资料 小说中写到唱歌的情节： 1.第一章第一部分第9、10段： "爷爷，爷爷，你听我吹，你唱！" 　　爷爷到溪中央便很快乐的唱起来，哑哑的声音同竹管声振荡在寂静空气里，溪中仿佛也热闹了一些。（实则歌声的来复，反而使一切更寂静一些了。）