《图形的运动(三)》教材分析.pdfVIP

学习资料收集于网络，仅供参考 《图形的运动（三）》教材分析 浙江省诸暨市枫桥镇第二完全小学 冯昊卿（初稿） 浙江省诸暨市教育局教研室 汤 骥（统稿） 在本单元教学之前，学生已经初步感知了生活中的对称、平移和旋转现象， 认识了图形的轴对称， 探索图形成轴对称的特征和性质， 能在方格纸上将一个轴 对称图形补充完整， 会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、 垂直方向平移 后的图形。 本单元将进一步认识图形的旋转， 探索图形旋转的特征和性质， 能在 方格纸上画出一个简单图形旋转 90°后的图形，能从对称、平移和旋转的角度 欣赏生活中的图案， 并运用它们在方格纸上设计简单的图案， 进一步感受图形变 化带来的美感以及在生活中的应用。本单元的学习内容起着承上启下的重要作 用，教师在教学时既要关注新旧知识的连接点，用原有知识推动新知识的学习， 又要为中学的学习打下坚实的基础。 要切实把握好 “图形旋转”的具体目标及其 要求的“度”。 一、与实验教材（《义务教育课程标准实验教科书数学五年级》，下同）的 主要区别 1．与实验教材相比，修订后的教材将轴对称的内容安排在四年级下册，这 样的编排更能体现螺旋上升式的递进。 探索图形成轴对称的特征和性质， 能画出 图形的轴对称图形和在方格纸上画出一个简单图形旋转 90°后的图形虽然都是 第二学段的内容， 但对于学生来说， 轴对称相较于旋转来说更简单易懂， 因此把 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 内容提前到四年级下册， 学生也能接受和理解。 而五年级下册主要编排图形旋转 的内容，这样更加有针对性和统一性。 2．与实验教材相比，修订后的教材更加注重联系生活实际，让学生在具体 情境中认识图形的旋转。 比如让学生回忆风车、 道闸挡车杆的起落、 荡秋千等熟 悉的实例作为研究旋转现象的素材， 引出图形的旋转运动， 感受数学的应用价值、 文化价值和美学价值。 3．与实验教材相比，在学习例 3 （在方格纸上画出简单图形旋转 90°后的 图形）前编排了例 2 （借助三角尺在方格纸上的旋转），让学生初步感知旋转的 特征，为例 3 的教学做好准备。 4．与实验教材相比，修订后的教材将原本的“欣赏设计”改为例 4 （用七巧 板拼出一个小鱼图案） 的活动，让学生探索多个图形拼租的运动变化。 使学生经 历“阅读与理解” “分析与解答” “回顾与反思”这样解决问题的一般过程，从 而培养学生的推理能力。 二、教材例题分析 例 1：旋转的含义 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 例 1 借助钟面指针的运动，明确旋转的三要素：旋转中心、旋转方向与旋转 角度。教学中要注意通过观察、想象、操作、描述等多种活动帮助学生认识旋转 变化。比如，先让学生观察钟表的指针，独立思考如何准确地描述指针从“ 12” 到“ 1”的旋转过程，然后再通过交流，使学生明确顺时针和逆时针的含义，明 确要想表述清楚指针的旋转，一定要说清“指针是绕哪个点旋转” “是向什么方 向旋转” “转动了多少度”这几点。也可以将操作和描述结合起来，让学生在钟 表上边拨指针边用三要素描述其运动过程，体会旋转的含义。 例 2 ：认识图形旋转的特点