三角形三边关系教学案例精品资料.pdfVIP

《三角形的三边关系》教学设计 农垦红兴隆管局局直一小 赵丽 一、课标要求与分析 《数学课程标准》对第二学段图形与几何这一部分内容做了如下要求： 1、体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。 本条要求中维度目标既有过程性目标又有结果性目标，体会两点间所有 连线中线段最短是过程性目标，行为动词是体会，学习水平是经历，学习 内容是两点间所有连线中线段最短；知道两点间的距离为结果性目标，行 为动词是知道，学习水平为了解，学习内容是两点间的距离。 2、通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边。 本条要求是结果性目标。行为动词是了解，学习水平是了解，学习内容 是三角形两边之和大于第三边。通过观察、操作这是前提条件。 二、教材分析 三角形三边关系是在学生已经初步认识角，认识三角形，知道三角形有 3 条边， 3 个顶点，三个角，以及三角形具有稳定性的学习基础上的延伸。 又为五年级多边形的面积的内容做好铺垫。本节教材强调通过直观操作来 认识、体验、探索图形的性质。让学生通过操作获得一些数据，特别重视 对探索过程的亲身体验。学好这部分内容，不仅可以丰富学生对三角形的 认识和理解，培养学生思维的严密性，发展学生的空间观念，同时还为后 续的几何图形知识的学习积累一定的经验。 三、学情分析 在以往空间与图形的学习过程中，学生对三角形的接触都是针对已成立 的三角形进行学习和研究的，从未涉及到： “两边之和小于第三边的三条线 段不能围成三角形”这一陌生领域。在生活实际中缺乏鲜活实例和经验， 固而学生在学习该段内容时，会有与生活实践脱离的感觉。学生对较抽象 的问题无法明白其含义。所以这段知识的理解对学生来说有相当的难度。 但四年级的学生已初步养成了动手操作的意识 ; 对角、三角形的分类等建立 了基本概念，学生对动手操作等活动兴趣高，这些为本节课顺利进行奠定 了一定的基础。 四、教学重、难点 教学重点：三角形三边关系的实验与探究。 教学难点：利用三角形三条边之间的关系解决实际问题。 五、教学目标 1、通过学生猜想、验证、总结规律的过程，发现并理解：三角形任意 两边之和大于第三边，达到能运用规律解决生活中的实际问题的目的。培 养归纳、概括能力和推理能力。 2 、通过让学生动手实践，分析数据，体验探索和发现三角形边的关系 的过程，培养学生发现问题的意识及提出问题的能力，积累探索问题的方 法和经验。 3、提高学生自主探索和合作交流的能力。激发对数学的探究兴趣，引 导学生树立自己探索真理的勇气和信心，享受成功的喜悦 六、教学流程 ( 一) 、创设情境，激发兴趣 师：小明和我们一样每天都按时上学，请看小明到学校的线路图，小明 上学共有几条路线？ 预设：学生观察后会指出三条可走的路线： 生 1：线路①小明家——学校 生 2：线路②小明家——邮局——学校 生 3：线路③小明家——商店——学校 师：想一想，有一天小明起来晚了， 你们猜猜他肯定会走哪条路去学校？ 为什么？ 预设：讨论后，学生会一致认为小明上学会经常走“线路①”，因为这 条路最近。 学校和家可以看成是两个点，两点间所有的连线中，直线最短， 师：观察路①和路②围成的是一个什么图形？路和②路③又是一个什么 图形？根据大家的判断，走三角形的两条边的和要比第三边大，是不是所 有的三角形的三条边都有这样的关系呢？ 这节课我们一起来研究一下，三角形的三边关系 ( 二) 、活动体验，探索新知 1．活动 l （比赛）： 师：我们来比赛，用三组纸条摆三角形，看谁摆的又快又好 第 1 小组的纸条： 3、4、5 （厘米） 第 2 小组的纸条是： 2 、4 、6 （厘米） 第 3 小组的纸条是： 3、6、10 （厘米） 学生动手操作，引导学生观察比较 师：每小组的代表说说你是怎么摆的。 生：汇报 师：只有第一组的学生拼成了三角形，其他两组失败，第一小组取得了 胜利，你们服不服气？ 生：汇报，预设：不服气 师：为什么不服气？ 学生提出教师不公平的原因：给我们组的纸条有的不够长，所以让第