现代生物进化理论的主要内容精品教学设计课件优选教案.docVIP

教学准备 教学目标 1、知识目标 1）解释种群、种群基因库、基因频率等概念。 2）说明现代生物进化理论的主要内容。 3）举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。 2、情感态度与价值观：形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。 3、能力目标 1）运用数学方法讨论种群基因频率的变化。 2）运用生物进化观点解释一些生物现象。 教学重点 /难点 1、教学重点： 1）种群、基因库、基因频率概念； 2）突变和基因重组在生物进化过程中的作用。 2、教学难点： 1）基因频率与基因型频率的计算； 2）自然选择对基因频率的影响。 教学用具 教学课件 标签 教学过程 一、新课导入 现代生物进化理论有诸多流派，如综合进化理论、新达尔文主义、新拉马克主义、中 性学说、骤变论等。引导学生对搜集和整理有关现代生物进化的资料与达尔文自然选择学 说进行比较，概括出最主要的两个方面：一是从性状水平深入到基因水平；二是从个体水平上升到种群水平。 问题探讨：把自己想像成虎体内的一个基因，怎样才能使自己在后代中拥有更多的拷贝呢？那就要表现得比其他基因优秀。怎样才算优秀呢？ 通过拟人化的思考方式，调动学生兴趣，促进学生积极的思考。利用已有知识，学生自然将进化、适应和基因这三个核心概念联系起来，基因频率的概念也呼之欲出。 二、种群基因频率的改变与生物进化 引导组织学生回答 提示：一个基因所控制的性状，对个体生存和繁殖后代的贡献越大，拥有该基因的个体就可能越多。 （一）种群是生物进化的基本单位 上节课我们学习了达尔文自然选择学说的主要观点，下面请同学们依据该学说的基本观点，分析下面的情境： 情景 1：如果在灰色翅（基因型为 aa）昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅（ Aa ）的变 异个体，且绿色比灰色更不容易被敌害发现。 问：根据达尔文 “适者生存、不适者淘汰 ”的观点，该绿色个体能被选择下来吗？ 2. 如果该绿色基因能很好的生活下来，他体内的 A 基因怎样才能传递给后代？ 思考回答：只有通过有性生殖，才能将基因传给子代，将基因 A 保留下来。 总结性讲述：讨论发现，出现有利变异个体内的有利基因只有在群体中，通过有性生殖才能世代延续，另外有利变异个体的后代不一定能真实遗传。因此，研究生物的进化，仅仅研究个体的表现型是否与环境相适应是不够的，还需要研究群体的基因组成的变化，这个群体就是种群。 问：怎样的一群生物个体可以称为种群呢？ 一个生物的 “种 ”或“物种 ”与种群又有什么区别呢？ 物种可以分布在自然界不同的区域，只有在可以发生随机交配、繁衍，使基因能够世代传递的一定区域内的同种全部个体的集合才是一个种群。 基因库和基因频率以及计算基因频率 问：性状是由基因控制的，研究生物的进化必须研究种群的基因组成和变化。如何分析种群的基因组成和变化呢？由此人们提出基因库和基因频率的概念。什么是基因库？基因频率的含义是什么？ 某昆虫种群中，绿色翅的基因为 A, 褐色翅的基因位 a，调查发现 AA 、Aa 、aa 的个体 分别占 30%、60%、 10%、那么 A 、a 的基因频率是多少？ 提示： 1. 1）A 配子占 60%， a 配子占 40%。 （ 2）子代基因型频率： AA 占 36%； Aa 占 48%； aa 占 16%。 （ 3）子代种群的基因频率： A 占 60% ； a 占 40%。 （ 4）填表略。种群的基因频率会同子一代一样。 2.对自然界的种群来说，这五个条件不可能同时都成立。例如，翅色与环境色彩较一 致的，被天敌发现的机会就少些。 3.突变产生新的基因会使种群的基因频率发生变化。基因 A 2 的频率是增加还是减少， 要看这一突变对生物体是有益的还是有害的。 （二）突变和基因重组为生物进化提供原材料 1、回忆变异类型 2、所有的变异都能导致基因频率的变化吗？只有 ____________________________ 。 3、突变和基因重组对于种群遗传组成的改变一样吗？为什么？ 因为只有 ________才能出现新基因，才能丰富基因库，改变基因频率。 ________可以 增加基因型的种类。 4、在自然情况下，突变的频率很低，且多数有害，对生物进化有重要意义吗？ 例如：每个果蝇约有 104 对基因，假定每个基因的突变率都是 10-5。若有一个中等数 量的果蝇种群 (约有 108 个个体 )，请同学们计算出每一代出现的基因突变数是多少 ? 基因突变数是 ________________________ 这说明种群中每代产生的基因突变的数量是 很大的，并通过繁殖得到积累，成为基因频率改变的基础。而且突变的有利或有害并不是绝对的，它取决于生物的 ________。 5、突变和基因重组产生的变异有方向吗？由于突变和基因重组都是 ________、 ___