北师大版七年级数学下册教学设计探索直线平行的条件.pdfVIP

《探索直线平行的条件》教学设计 ◆ 模式介绍 “探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以 学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活 实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生 对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取， 自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目 标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情 感目标注重科学素养与道德品质的培养。 探究式教学的课程环节： 创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高 ◆ 思路说明 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。本节课学习探索 两直线平行的条件、重在理解和灵活运用，结合学生的年龄特征，学法上采用让学生自主探 究与合作交流的学习方式。本节课由实际生活中的实例引入，然后通过小组合作进行探究这 一知识点，最后师生共同总结，得出结论。 ◆ 教材分析 探索直线平行的条件是义务教育课程标准实验教科书（北师版）《数学》七年级下册第 二章第二节内容，本章主要研究两直线的位置关系；本节要求会认由三线八角所成的同位角、 内错角和同旁内角；掌握利用同位角相等、内错角相等、同旁内角互补判别直线平行的结论， 并能解决一些问题；所以本节的重点是同位角、内错角和同旁内角的含义。 ◆ 教学目标 【知识与能力目标】 1．会认由三线八角所成的同位角、内错角和同旁内角； 2．掌握利用同位角相等、内错角相等、同旁内角互补判别直线平行的结论，并能解决 一些问题； 【过程与方法目标】 1．经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，推理能力和有 条理表达的能力； 2．经历探索直线平行的条件的过程，掌握直线平行的条件； 1 【情感态度价值观目标】 1．激发学生学习数学的兴趣，认识三线八角； 2．使学生在积极参与探索、交流的数学活动中，进一步体验数学与实际生活的密切联 系； ◆ 教学重难点 【教学重点】 同位角、内错角和同旁内角的含义 【教学难点】 让学生认识三种角，并能在不同的图形中正确识别 ◆ 课前准备 教师准备 课件、多媒体； 学生准备； 练习本； ◆ 教学过程 一、创设情境 、 观察下面每幅图中的直线a b，它们分别平行吗？你能验证吗？ 【设计说明】数学来源于生活，通过引导学生从身边熟悉的图形出发，体会数学与生活 的联系，总结出同一平面内两条直线的基本位置关系，体会本章内容的重要性和在生活中的 广泛应用，为引入新课做好准备. 二、启发思考 2 在日常生活中，人们经常用到平行线．如图，装修工人正在向墙上钉木条．如果木条b 与墙壁边缘垂直，那么木条 a 与墙壁边缘所夹角为多少度时，才能使木条 a 与木条 b平 行？你知道其中的理由吗？如果木条 b 不与墙壁边缘垂直呢？ 做一做 如图 2-10，三根木条相交成 ∠1，∠2，固定木条b，c，转动木条 a． 如图 2-11，在木条 a 的转动过程中，观察∠2的变化以及它与∠1的大小关系，你发 现木条 a与木条b 的位置关系发生了什么变化？木条a何时与木条b平行？ 当∠1＞∠2时①直线a和b不平行 当∠1＝∠2时②直线a∥b 当∠1＜∠2时③直线a和b不平行 3 改变图2-10 中∠1的大小，按照上面的方式再做一做． ∠1与∠2的大小满足什么 关系时，木条a与木条b平行？与同伴进行交流． 如图2-12，具有∠ 1与∠2 这样位置关系的角称为同位角．∠3与 ∠4也是同位角。 在图2-12 中，找出其他的同位角. 两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等， 那么这两条直线平行。 简称为：同位角相等，两直线平行． 想一想 你能借助三角尺画平行线吗？小明按如下方法画出了两条