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小学数学论文-小学数学课堂教学生活化实施策略通用版 一、教学语言生活化 在数学教学过程中，教师通过自己的数学语言进行知识的传递，可以说， 数学教学的主要方式就是数学语言。无论是在知识的传授过程中，还是在师生 交往时，或是组织课堂活动时，教师的语言素质都起到了重要的作用。数学具 有很大的抽象性，而小学生的思维形式多数是以形象思维为主，如果教师的语 言素质不高，是很难将抽象的数学知识让学生轻松、愉快地理解、接受的。学 生看不到数学里蕴涵的趣味因子，也感受不到数学与生活的联系，就会觉得数 学枯燥无味，学了没有实际用处，逐渐丧失了学习的兴趣。因此，在不断提高 自己语言素质的基础上，教师可以利用一些生活化的语言来帮助学生理解数学 知识，这对学生学好数学知识是非常必要的。在日常教学中，笔者注意结合学 生的认知特点，兼顾他们的兴趣爱好，符合他们的心理特征，利用生活化的语 言对数学知识进行修饰和加工，让知识成为学生喜闻乐见的形式，通俗易懂。 如学习 “和”的知识时，笔者就绞尽脑汁，为学生遍了一个顺口溜：我是哥 哥大于号，开口在前冲你笑。他是弟弟小于号，尖角在前向右瞧。我俩都爱找 大数，谁大开口对谁笑。对于小学一年级的学生来说，区别这两个符号还是不 太容易的，但是背熟了这个顺口溜，他们在区分的效率上就会提高很多。有时， 笔者会将 “比大小