《7.2.1基因控制生物的性状》教学设计.pdfVIP

《基因控制生物的性状》教学设计 教学目标 知识与技能： 1、举例说出生物的性状以及亲子代间在性状上的延续现象； 2、举例说出不同种性状和相对性状之间的区别； 3、举例说出生物的性状是由基因控制的。 过程与方法： 以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线，让学生自己归纳得出“什 么是性状以及基因控制生物性状”的结论。 情感态度与价值观 关注转基因技术给人类带来的影响。 教学重点与难点 重点：1、举例说出生物的性状以及亲子代间在性状上的延续现象； 2、举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。 难点：说出生物的性状是由基因控制的。 教法与学法 教法：讲授法 学法：合作交流讨论 教学过程 教 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 学 环 节 引 遗传和变 1．出示图片，判断父 1．学生参与。 以“亲缘关系的 入 异 子关系。 2．从图片中学生总结 人”的图片引入 新 2．引导学生判断自己 得出遗传与变异的概 新课，激发学生 课 与父母的相似度。 念。 的学习兴趣。 3．引导学生总结得出 遗传与变异的概念。 新 一、生物 1．列举一些常见的人 1．以小组为单位，对 以小组调查的 课 的性状 体性状，让学生以小组 这些性状进行调查，并 方式，从学生身 讲 为单位调查这些性状， 展示本组的调查结果。 边的事例出发， 授 请个别小组展示调查 2．小组讨论教师提出 理论联系实际， 结果。并作出评价。 的问题。结合调查和课 更有利于学生 2．提问：刚才调查的 本归纳出相关概念。 对知识的掌握 性状中哪些是形态结 3．回答教师提出的问 和理解。 构特征方面的性状？ 题。 培养学生小组 哪些是行为方式方面 4．练习。 自主合作学习 的性状？ 的精神。 3．出示问题：什么是 性状？性状包括那些 方面？什么是相对性 状？ 4．引导学生根据所学 定义，试试练习。 二、基因 1．提问：父母的性状 1．回答问题。 深入了解转基 控制生物 是怎么传给子女的？ 2．带着问题阅读教材 因鼠的产生过 的性状 2．让学生尝试回答转 “转基因鼠的启示”。 程，使教学内容 基因超级鼠的产生过 3．小组讨论：描述转 深入浅出。 程，教师适当点拨。 基因超级鼠的产生过 对学生进行情 3．基因控制生物的性 程。 感价 观的教 状，有没有别的因素会 4．小组讨论并归纳出 育。 影响性状？ “基因控制生物的性 状，环境也会影响生物 的性状”。 三、转基 介绍转基因技术 观看，记忆 渗透 STS