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《一次函数的图像和性质》教学反思 新课程实施已经一学期多了，新教材到底如何来教？一直还困扰着我。没有一个可以 遵循的模式，只有在实践中不断地进行探讨、研究、完善。通过《一次函数的图像和性质》 这一节研究课，得到了区教研员的大力支持和帮助，使我在教学认识上有了很大的收获。 • 知识来源于教材，又要高于教材。 从这节课的准备来看，在教研员老师的指导下，针对教学内容从课题的引入、知识的 呈现方式、学生的学习活动安排、知识的巩固练习等多方面进行了多次的修改。通过课堂 的实际实施感觉上也不是尽善尽美，还有许多令人不满意的地方。究其原因，教师不能就 这节课的知识而教这点知识，教师应该通观教材，把握知识的脉络体系，又要站在高于教 材的位置统筹安排。这样，教师才能灵活的把握课堂教学。而现在，教师缺乏的正是这一 点，还是为了教而教。按部就班，设计的条条框框较多，多了一些稳重，少了一些灵活。 而在课堂上，教师面对的是数十名学生，师生之间、生生之间考虑问题的角度、方式要灵 活的多、开放的多，有可能教师固定的设计会影响到学生的思维发展。从这一角度讲，教 师应在把握知识的基础上。结合学生的表现，灵活多样的处理知识。 • 恰当的安排学生活动。 学生是学习的主体，学生活动是新教材的一大特点。新教材在知识安排上，往往从实 例引入，抽象出数学模型。通过学生的观察、分析、比较、归纳，探究知识的发生、发展、 形成的过程，得出结论，并能运用解决实际问题。侧重于学生能力的培养，让学生知道学 什么，如何学。因此，教学过程中，如何安排学生的学习活动至关重要，本节课，学生活 动设计了三个方面。一是通过画函数图像理解一次函数图像的形状。二是用两点法画一次 函数的图像。三是探究一次函数的图像与 k 、 b 符号的关系。在学生活动中，如何调动 学生的积极性、互动性，提高学生活动的实效性。值得老师们探讨。为了达到上述目的， 我结合每个活动，都给学生明确的目的和要求，而且提供操作性很强的程序和题目。如在 活动一中，要求学生观察图像的形状，两条直线的位置关系。在活动二中，强调两点法（直 线与坐标轴的交点）画直线。在活动三中，探究 k 、 b 符号与直线经过的象限与增减性 的关系。学生目标明确，操作性强，受到了较好的效果。 • 抓住重点，反复训练，加深学生对知识的理解。 本节课的重点是由一次函数的解析式确定函数图像，研究函数性质。由函数图像的位 置判断解析式中 k 、 b 符号。体现了数学中非常重要地数形结合的思想。这段内容的教 学，还是从学生活动出发，从具体的实例研究起，观察图像的位置和性质，在按照 k 、 b 的符号分类讨论，使学生建立起数形的联系。还要找到数形的结合点，明确 k 的符号决定 直线的什么位置， b 的符号又决定了什么。为了加深学生对知识的理解，课上设计了由解 析式画函数图像的草图，由草图的位置判断解析式中 k 、 b 的符号的练习，收到了一定 的效果。 • 发挥多媒体辅助教学的作用。 本节课的内容，由具体的实例引入，探讨一次函数的图像和性质。体现了由具体到一 般的原则，但是，不完全归纳法学生不好理解，容易产生疑惑。几何画板教学软件正好可 以解决这一难题。虽然不能完全归纳，但它能举出很多种情况来验证性质的正确性。在教 学中我挖掘的不够，有待进一步加强，多发挥多媒体辅助教学的作用。 • 加强练习的设计，注重知识的落实。 本节课我在练习的处理上，显得比较薄弱。一是时间安排上有些前松后紧，二是题量、 题型不是很全面。感觉练习不到位，学生知识落实情况不是很了解。这一环节，今后还应 加强。