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《倒数的认识》教学反思 理解倒数的意义和会求一个数的倒数，是学生学习分数除法的前提。在引入 部分，我引导学生举大量分数的例子，并通过观察计算使学生明确“乘积为 1” 的两个数互为倒数，更让我高兴的是学生能第一时间懂得“互为”是相互依存， 不能单独存在，并能举例说明。在学生间交流中得出了倒数的意义。 在让学生通过研究求各种数的倒数的方法的环节上，避免学生在学习中只会 求分数倒数知识的单一性，延伸到了分别求自然数、小数的倒数方法，在讨论自 然数0和1有没有倒数时，我没有直接介入，而是引导学生互相说说自己的理由。 在交流中学生自己达成了一致认识：“0没有倒数。（1、0不能做分母。2、任何 数与0相乘都不为1。）1的倒数是本身。”虽然在探索求小数和带分数的倒数时 有点不顺利，但在师生互动中，学生还是掌握了求其倒数的一般方法 。 大量的课堂练习强化了学生知识的掌握，在学生作品反馈中，让学生在交流 中保证了运用新知解决问题上做到“举一反三”。 通过教学，我再次感悟到：1、相信学生的能力，并积极成为学生学习的合 作者、帮助者和促进者，教学中处理好扶与放的关系。2、给学生独立思考时间 同时引导学生大胆表达，要使学生，不是坐等别人讲，而是养成自己积极思考的 习惯。3、给学生合作学习的机会，当学生有困惑时，教师应引导学生小组合 交流，在交流中引起共鸣。 困惑与不足： 1、课堂节奏太快，留给学生思考时间不够。 2、要适时注意引导学生如何正确思考解决问题。 3、要注意控制语速和语言的启发性、目的性。