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《忆读书》教学设计教学教案 总体构思： 这篇叙事文，关键在引导学生抓住文章思想内容，对作者提 出的“读书好，多读书，读好书”的观点有比较透彻的理解。 通过提问、讨论、交流等方式，培养学生自读课文、理解、 把握课文要点的能力。注意联系学生的实际，指导学生对自 己的读书情况作一次总结，组织开展读书心得交流活动，让 学生真正体会到“读书好、多读书，读好书”的意义。 过程设计 教法学法 从记叙要素入手，把握课文的脉络和作者的写作思路，进而 抓住课文要点，掌握课文的中心。学生要独立完成各项训练 并对自己的读书情况作一次总结。 教学流程 第一课时 （一）导入新课，设置疑问 各位同学，平常你们都爱看哪些书呢？ （作文书、科幻小说、 童话、漫画等等）看来同学们的阅读面很广，那么，有没有 给你印象特别深刻的书呢？这些书给你带来了哪些益处？ 带着这些问题，我们今天来认识一位有八十多年读书生涯的 女作家——冰心，了解一下她是怎样读书的。 （二）整体感知课文 第 1 页 1、扫除字、词障碍。 2、快速默读课文。给3 分钟时间，让学生快速默读课文， 了解文章内容，划分课文段落层次。 3、重点研读。 问题：作者对青少年儿童提出了哪些殷切的希望？（学生回 到课文，反复研读，得出答案：读书好、多读书，读好书） 教师：作者巧妙地借儿童刊物要自己题词来指导阅读，表明 了自己的读书观。同学们是怎样理解作者观点的？这一观点 对我们有什么启示呢？同学们讨论一下。（学生讨论，得出 三个方面的认识：A 读书有益 B 要博览群书 C 要挑好书读） 教师：作者提出这个观点有什么依据呢？她为什么会提出这 样的观点？（以问题形式展开） 学生明确：作者是通过自己读书的切身体会得出这一观点。 第 2 页