《威尼斯的小艇》课后反思.pdfVIP

《威尼斯的小艇》课后反思 本堂课的教学设计没有追求波澜壮阔，跌宕起伏。在这 堂课的设计中，可以说读贯穿始终，形式多样，有以读表悟， 加批注读，小组合作读，边想边读，对比阅读，导中读，议 中读，示范读等等。而且读得有序，读得有的，读得有法。 学生的学习状态是积极的、主动的、活跃的。在读的实践中， 学生自然达到开发智力，发展思维，积累运用语言，升华情 感，养成读书习惯的目的。 一、充分利用多媒体课件为学生创设情境 威尼斯是意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海滨，周围 被海洋环绕，由118个岛屿组成。农村的学生对这座水上的 城市知之甚少，还很陌生。所以，课前我制作了威尼斯的风 光片，让学生在悠扬的音乐声中，领略到那种独特的异域风 情。为接下来的学习做了很好的铺垫。在学生对课文有了一 定的感悟之后，再让学生边背威尼斯小艇的样子，边欣赏图 片，使学生的感悟得到了升华。 二、在语言规律的探索中唤醒学生的主体意识 对威尼斯小艇样子的认识，我没有过多地讲解分析，也没有 仅仅停留在读懂文章写了什么的基础上，而是让学生在了解 写了什么的同时进一步感受怎样写，真正落实阅读教学引导 学生“走个来回”的目的要求。而这一切，又都是在充分发 挥学生主体作用和教师主导作用的前提下完成的。 第 1 页 首先给足时间让学生充分阅读写威尼斯小艇样子的两段话， 要求边读边想，把学习的主动权交给了学生。然后在交流 “我读懂了什么”的基础上，依据学生的学情巧妙设疑，这 就让教建立在学的起点上，形成一个学而后导，先学后教的 格局。我在此设置了两处疑问，第一次让学生说说“仿佛田 沟里的水蛇”一句中的“仿佛”为什么不用“好像”一词， 并提醒学生联系上文思考，第二次让学生比较“行动起来， 轻快，灵活，仿佛一条蛇。”和“行动轻快灵活，仿佛田沟 里的水蛇。哪一句好？通过第一次比较，让学生体会了语言 的变化美，通过第二次的比较，让学生体会了语言的节奏美 和形象美。这种融词句理解和表达手法感受于一体的教学， 最终使学生既体验到语言之美，又体会情境之美，达到语言 美和情境美的统一。 三、在朗读感悟的实践中开启学生的自由精神 “新大纲”明确要求：“要让学生充分地读，在读中整体感 知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的 熏陶。”明确检验学生是不是感悟了课文的语言，只要听一 听他的朗读就知道了，这便是所谓的“以读见悟”。在课堂 上我保证了学生充足的读的时间，重视了每个学生个体的学 习，适时发挥教师的主导作用，因此体现了学生的主体地位， 最终达到了学生的心、作者的心、教者的心合为一体的效果， 有效地培养了学生的直觉感悟能力。 第 2 页