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《常见材料》教学反思 教学设计力求体现孩子是科学学习的主体，在满足孩子发展需要 和已有的知识经验的基础之上，创设条件让他们能直接参与科学探究 活动，在亲历活动中，区分天然材料和人造材料，引导学生认识材料 之间的关系、分析物品的材料组成。 围绕日常生活中常见的物品展开，引导学生运用多种方法认识材 料，学生小组合作研讨教室里的物品是由什么材料做的。从而培养学 生团结合作精神，激发他们探索材料世界的科学秘密。在教学过程中， 我做得比较好的两点： 1.教学内容与生活紧密联系。 常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐步养成 科学的行为习惯和生活习惯。本节课一开始，我抓住学生都喜欢漂亮 的新衣服的心理，与学生进行有趣的谈话：老师的衣服是用什么做的? 随后引导学生用多种感观官,多种方法观察周围的物品。学生在观察过 程中认识许多的常见材料,养成了良好的学习习惯。 “科学学习要以探究为核心”是科学课程的基本理念之一。本节 课,给学生创设一个良好的学习环境,给学生提供充分的科学探究机会, 引导学生观察教室里的物品、玩的玩具 、用的日常用品，体会学习科 学的乐趣。 教学是一门遗憾的艺术,在教学过程中有一些优点,也存在不少的 缺点。 1.评价方式、语言单调,不能很好地调动学生的学习积极性。 克林伯格认为,“在所有的教学中,都进行最广义的对话”不管哪一 种教学方法占支配地位,相互作用的(心灵交融的) “对话”都是优质教 学的一种本质性的标志。在教学过程中,教师的“一言堂”、“满堂彩”, 都不可取的,在本节课的教学过程中没有把握好对学生的评价,比如在 汇报时没有调动全班同学的积极性参与到汇报中,只愿意自己说,而不 太愿意找别人的优缺点。 2.对细节的关注不够 在教学过程中,教师要有较强的洞察力,善于抓住契机,引导学生进 行学习。曾经有人说过,细节决定成败。在教学中,细节也可以决定一 节课的精彩。比如:在引导学生认识铝合金时 ,有的学生写错,写成了 “铝和金”,如果抓住这个机会让学生说一说。学生不仅意识到书写不 认真产生的后果是很严重,而且也认识铝、金、铝合金三种材料。