(完整版)《茅屋为秋风所破歌》教案.docVIP

《茅屋为秋风所破歌》教案 教案 教学目标： 1、有感情地朗读并背诵诗歌 , 理解诗的内容。 2、培养朗读能力，在诵读中进一步感悟。 3、揣摩诗歌语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。 4、培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。 教学重点： 1、朗读品味诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀。 2、理解本诗所体现的作者的思想感情。 教学难点： 1、对重点词句的赏析理解，并把这种理解反馈到诵读之中。 教法学法： 诵读讨论，师生互动，共同探究。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入： 把茅屋图片、杜甫头像、用屏幕显示出来。 伴随解说词：这几间茅草屋，虽然简陋，却牵系一个诗人的家庭 冷暖 ; 这个诗人是谁 ?( 杜甫 ) 我们曾学过，请回忆一下杜甫的基本情 况。 二、简介作者及背景 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 7 ( 先由学生介绍，互相补充，老师再重点强调 ) 杜甫，字子美，自号少陵野老，因任工部校检郎，而又被称杜工部。河南巩县人， 唐代伟大的现实主义诗人， 有“诗圣”之称， 1982 年，杜甫被列入世界文化名人之列。 在我们一般人看来， 这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、 安 逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。可事实远非如此。无数脍炙人口的 传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。 对诗人杜甫来说， 更是这样。杜甫 43 岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是安史 之乱。这是一场民族大灾难。 当时是田园荒芜、 战乱频仍，生灵涂炭、 民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。 杜甫和人民一起流浪， 饱受了战乱之苦， 写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。 这些诗篇因为 真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”——用诗歌写成的历史。 ( 我们学过的、。著名的“三吏”、“三别”反映了安史之乱给人民带来的巨大灾难。 ) 公元 760 年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋， 暂时结束了辗转飘零的流浪生活， 总算有了一个栖身之所。但是，老天好象故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了一首千古传诵的不朽之作——。 秋风吹破了自己的茅屋， 肯定是一件让人不愉快的事， 可诗人却要歌诗一首，这是为什么呢 ?这首诗写了什么内容 ?又表达了诗人怎样的感情 ?让我们一同走进“茅屋” ，用心聆听诗人的心声。 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 7 三、朗读课文，整体感知。 1、教师范读课文，提醒学生，注意领会这首诗的思想感情。 2、学生朗读完后，教师纠正“俄顷” 、“丧乱”、“突兀”、“见此 屋”等几个加点字的正确读音。同时把握诗行的节奏及韵律。 示例：八月  /  秋高  /  风怒号，卷我  /  屋上  /  三重茅 大庇  /  天下寒士  /  俱欢颜 吾庐  /  独破  /  受冻  /  死亦足 3、学生先互相练读、评读，挑选优秀展示朗读。 4、自由诵读课文，边读边想像想象画面，感受文中的意象的作 用。 四、研读赏析 1、借助注释和工具书，理解课文大意。 ⑴学生分成若干组合，互相提问诗中的词语，理解、把握词义。 ⑵学生在理解基础上，口述课文大意。 ⑶推荐朗读水平高的同学读课文，注意字音、节奏。 ( 教师适当进行朗读指导，强调如何深入领会诗的意境，读出诗 歌所包含的深刻的思想感情来。 ) 2、读课文，用最简洁的词句概括各节内容。 ( 板书 ) 秋风破屋 顽童抱茅 夜雨难眠 ( 长夜沾湿 ) 期盼大厦 3、这首诗表达诗人怎样的感情 ? 这首诗表达了诗人宁愿“吾庐独破” ，受冻至死，也要得到“广 厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”的博大胸襟和崇高理想，表现了 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 3 / 7 诗人推己及人，舍己为人的高尚风格和忧国忧民的情感。 (2 、3 环节中穿插逐层分析各小节 ) 请根据第一个诗节的内容，在“秋风”一词的前面加上一个适当的词语构成偏正短语并且阐述理由。 分析：学生很可能选择“无情” 、“猛烈”“凶猛”等词语。根据是此段中有“怒号”一词说明风之大，风之猛烈和无情等。鉴于此，教师可以顺势推理，把第一句改为“八月秋高风猛烈 ( 或无情、凶猛 ) ”并让学生跟原文比较孰优孰劣，弄清“怒号”的拟人化用法是最佳的。从而达到“炼字”的目的。 追问：哪些动词渲染了风的威力 ?( 卷、飞、渡、洒、挂、罥、飘 转) 这节表达了诗人怎样的心情 ?( 痛惜 ) 读第二节，思考： 群童为何抱茅 ? 讨论明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分， 但是