人教版初中七年级语文下《第五单元 文从字顺》公开课设计教案_2.pdfVIP

教学目标： 1．情感、态度、价值观目标：激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化 生活的热情。 2．知识目标：学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；培养学生遣词造句水平，协助学生实 行有效的词语积累； 3．水平目标：培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的水平。 教学重点：整体把握课文，学习作者借景抒情、托物言志的写作手法，培养学生遣词造句的 水平，实行有效的词语积累。 教学难点：培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的水平。 教学课时：二课时 教学用具：PPT 第一课时 教学重难点：整体把握课文，体会借景抒情的写法。 一、预习反馈：1、朗读下列词语，并给加点词语注音。 迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬卧龙(qiú) 仙露琼浆(qióng) 酒 ．． ．． ． ． 酿(niàng) ． 2、介绍作家、作品，导入新课。 宗璞，1928 年生，女，原名冯宗璞，著名哲学家 冯友兰之女，毕业于清华大学外文系，曾在中国文联、文艺报等单位工作。她的散文情深意 长，隽永如水。 二、整体感知：1、听录音，整体感知文章内容，并思考问题：本文主要从赏花、想花和 悟花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次； （归纳：这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。） B、朗读课文第2 自然段，然后思考 ：本段主要从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什 么?作者使用了哪些修辞手法？ （本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条 瀑布”。其中有总写，也有细写，在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后一句的拟 人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。另外，文章还 使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。） C、学习第三至七段 ：思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的 热闹写到自己精神的写作思路? （本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又 沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流 动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由 花写到自己的心，并引入了“生死谜，手足情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念， 自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱， 就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成 了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层次的手足情的思考，显得越发感人。） 第二课时 重难点：继续学习课文，理解本文的象征意义，体会托物言志的写法，能够学写一篇托物言 志文章。 一、学习课文八、九自然段：思考：本段对紫藤萝的哪方面实行了描写?其特征是什么? 其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么? （本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生， 其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都 会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。） 二、学习十、十一自然段： （本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香 实行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志。从这里，作者领悟到了人生的意义，就 是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的! 所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉 加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、 痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们能够认为，一种对生命的新的理解已进入到他内心深处， 他将为这新的生命观去创造更美好的人生。） 三、学习写作方法： 托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思 想感情。 写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地 描绘景物。 四、课文总结： 1、课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。 2、你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。 3、学完本文你从作