高中生物《生态系统的稳定性》名师精选教案11中图版必修3.docxVIP

???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 生态系统的稳定性 教学目标 知识目标 技能目标 情感目标 1、了解生态系统的自动调节 1、通过查找相关的环境和生 1、通过学习，提高自己的保 的能力 态系统的资料， 提高自己的处 护环境和生态的科学意识 2、了解影响生态系统的两大 理信息的能力 2、提高学生关心社会热点的 因素：自然因素和人为因素 科学素养 3、让学生在学习过程中建立 可持续发展的理念 教学重点 生态系统的稳定性与生态系统的成分的关系 自然因素和人为因素对生态系统的影响 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、新课教学 充分利用书本上 （一）生态系统具有一定的自动调节能力 书写；一共 10 条食物 的资源，复习生 展示 ：图 2-24 链 态系统以及食物 任务 ：根据图写出所有的食物链，一共有几条食 讨论；形成共识： 生 链的知识。 物链？ 态系统是时刻变化着 新课问题讨论 ：在这个草原上， 如果在某段时间， 的，但生态系统具有 让学生从讨论中 鼠类数量大量增多时，对草原上的各个成员会有 一定的自动调节能力 得出结论 什么影响？ 学生举例 学生举其他例子说明以上得出的结论 在学生举不出例子的时候，可以补充以下例子： 强化“生态系统 1、某森林发生轻度火灾后，第二年植被马上又 学生听，体会 具有一定的自动 恢复了； 2、人们在某森林进行一定限度内的捕 调节能力”这个 捞、狩猎、伐木等活动，使生物个体有所减少， 意识。 但过段时间，生物数量又恢复了 任选一个问题讨论 ： 学生讨论 促进学生交流 1、既然生态系统具有自动调节平衡的能力，长 结论： 一般来说，生 江以南地区的为何马尾松纯林容易发生松毛虫 态系统中的成分越复 的爆发性危害 ?而在针叶和阔叶混交林中，这种 杂，生物种类越多， 单一性的虫害就不易发生 ? 自 动 调 节 能 力 就 越 培养学生的归纳 2、同效问题讨论：森林生态系统和沙漠生态系 强，生态系统的稳定 的能力 统比较，哪种生态系统自动调节能力强？为什 性就越高。 么？ 思考：森林系统比农田生态系统的稳定性高，但 学生讨论，体会 一旦遭到严重破坏，要想再恢复原来的结构和功 答案很明白 能，哪种生态系统更难？ 过渡 ：但是，生态系统的自动调节能力都有一定 的限度， 如果认为因素 或自然因素 的干预超过了 这个限度，生态系统的稳定性就会被破坏 1 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? （二）自然因素对生态系统的影响 火山喷发、地震、海 啸；水旱灾害； 雷电、 1 、影响生态系统稳定性的自然因素具体有哪 火灾；台风、滑坡、 些？ 泥石流。 时间短；发生频率不 2、自然因素对生态系统的破坏的特点。 高；地理分布有一定 的局限性和特定性。 举例说明： 1、 1998 年长江洪水 2、 2002 年 3 月，沙尘暴 3、 2004 年 12 月 26 日东南亚和南亚 地区的海啸 学生听，感受 4、 2004 年温州地区的两个台风和乐 清的泥石流 阅读：第 63 页，中国的主要自然致灾因子有哪 回答、植树造林、筑 些？可以采取哪些措施减少自然灾害的发生 坝修堤、建水库、改 善周围的生态环境。 预报、预测。 思考：植树造林为什么能够有效地减少水旱灾 森 林 有 防 止 水 土 流 害？ 失，涵养水源的作用。 （三）人类活动对生态系统的影响 结论： 人为因素可以 1、人为因素对自然因素的强化 导致自然因素的强化 新闻 ：[ 图文 ] 自然屏障已失 人为环境破坏加重海 或弱化。 啸损失。 展示 ：图 2-28 的相关图片： 人类活动对环境的消 体会，思考 极影响。 水、大气和土壤污染、森林破坏、水土流失、动 拓展 植物枯竭、农业生态环境严重恶化。 学生举例：如现在热门的温室效应气体的排放 2、人为因素对自然因素的弱化 讲述；当然，人类的生产活动也可以打破原来的 自然生态系统的稳定性、建立更新、更黑、生产 力更高、新的生态系统 （1） “三北”防护林体系等十大林业生态系统 建设工程 （2）自然保护区 学生通过网络查询相 （3）相关法律的保护 关资料 （4）科学的环境污染综合治理 调查和收集 从各种媒体上收集资料，包括文字材料、图片、 录象（注明资料的来源） ，其内容包括以下几个 部分： 1、自然保护区的资料；我国的自然保护区按其  了解自然因素的具体情况和特点 从大量的实际例子体会自然因素对生态系统的破坏性 提高学生的保护生态环境的意识 提高学生的保护生态环境的意识 提高学生的关心社会发展的科学素质 2 ???????????????????????名校名 推荐???????????????