小学语文优秀教学设计《藏戏》教学设计.docx

小学语文优秀教学设计《藏戏》教学设 计 教材分析： 藏戏，是祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种，在藏族聚居地 区普遍流行。藏戏艺术有 600 多年的历史，比国粹京剧还早 400 多年，被称为藏文化的“活化石” 。 课文按说明事物的不同方面为序，以总——分——总的顺序安 排结构。先用三个排比句概括介绍藏戏的主要特点： “带着面具演出” “演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天” 。接下来写开山鼻祖唐 东杰布开创藏戏的传奇故事， “许下宏愿，发誓架桥”“组成西藏的第 一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江留下了 58 座铁索桥，同时，成为藏戏 的开山鼻祖”。接着介绍藏戏的重要特征——“面具”的特点及作用。 然后简略地说明其他特色：舞台简朴；剧情靠解说，说唱来描述；开 场，正戏，结尾固定的程式；唱腔动作丰富多彩；演出时间长等。最 后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族艺术靠师传身授传承和发展。随着作者脉络清楚，有点有面，有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。 这篇课文是一篇知识性，人文性，趣味性都较强的民俗散文。她以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度，表达顺 序，语言风格等方面与 《北京的春节》 有较大的不同。 从内容看，《北京的春节》介绍的是节日风俗， 而本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；从表达顺序看，《北京的春节》以时间为序，而本文以事物的不同方面为序；从表达的方法看， 《北京的春节》运用了列数字，举例子，作比较，打比方等方法，而本文主要采用比喻，反问，象征，夸张手法生动形象的说明事物；从语言风格看， 《北京的春节》的语言自然，平实，准确精练，京味浓郁，耐人寻味，而本文的语言丰富多样，生动传神，颇具文学色彩。 选编这篇课文的目的，一是引导学生了解本文的表达方法及语言特色，学习文中生动形象的表达； 二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵， 了解藏族的文化。 学情分析： 本课知识性，人文性，趣味性都较强，教师在教学中要注意领 会编者的意图， 根据儿童特征， 突破重点，切记面面俱到， 过度发掘。对宗教，活佛，高僧，巫女等不必深究，对藏戏的开山鼻祖唐东杰布 的精神不做过多过深的人文内涵挖掘。重点了解藏戏的形成及特色，领悟表达方法。 教学目标： 读读记记“传奇，咆哮，旷野，吉祥，柔顺，象征，妖魔，恐怖，一无所有，哄堂大笑，能歌善舞，赞叹不已，身无分文，两面三刀，别无所求，随心所欲”等词语。 默读课文，了解藏戏的形成及其特色， 体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。 学习文章准确的说明和生动形象的描述， 积累语言，领悟表 达方法。 重难点： 通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。了解藏族的文化。 了解本文的表达方法及语言特色， 学习文中生动形象的表达。 备： 通过网络或者图书馆等方式查询藏戏的由来，历史变化及主 要剧目等相关信息。 藏戏面具图片。 教学过程 一、激趣导入新课 ．出 示藏戏的有关图片， 配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具， 仅一鼓一钹伴奏； 复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束。藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。 二、整体阅读，初步感知 ．阅读课前导语，明确自读要求。 ．默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。 ．同桌互相交流自己读懂的词语。 ．速 文，思考： 文哪些段 了藏 的形成，哪些段介 了藏 的 特色。 后交流、梳理： 4-7 段 的是藏 的形成， 8-19 段 的是藏 的 特色。 三、自主研 4-7 段，感受藏 形成的神奇。 ．自由 4-7 段，思考藏 是怎么形成的， 着用自己的 一 。 ．指名 藏 的形成，其他同学 真听，听后提出需要 充的内容。 ． 个 奇故事最打 你的是什么？学生自由表达，如唐 杰布 民造福的美好心愿，七位姑娘的 ，?? ．把你的感受 入文中，有感情地 一 吧。 小 ： 个 奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐 杰布不愧被誉 藏 的开山鼻祖， 至今日，在每一个藏 ，都会供奉有 他的画像，接受着一代代艺人的膜拜， 也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。 四、自主研读 8-19 段，感受藏戏独特的艺术魅力。 1 ．出示研读主题：①（ ）的面具；②（ ）的舞台；③（ ）的演唱风格；要求：选择自己感兴趣的研读内容， 反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。 ．集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。 面具：多样、夸张、形象鲜明。 ②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。 ③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富