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幼儿园开展珠心算教学初探 珠心算是以算盘为教学工具，通过实际拨珠到模拟拨 珠，最后在脑中形成珠像运动为计算模式的一种技能，更形 象地说，就是“在脑里打算盘”。因此，它的计算功能和教 育功能得到了教育界的普遍关注，全国各大省市已在小学、 幼儿园大范围开展普及珠心算教学。针对这种形势，我园也 尝试开展了这项教学活动。 对幼儿园的孩子进行珠心算教 学是有一定的难度，一年来，我们根据幼儿的年龄和认知特 点，边教学边摸索，找出了一套比较适合幼儿学习珠心算的 教学方法。 学好珠心算必须先打好基本功，珠心算的前期 课程是关键，有以下几个步骤： 一、认识算盘 学习珠心算 离不开算盘，因此学习珠心算第一步就是认识算盘。为了吸 引幼儿的注意力，第一次活动我采用拟人的方法请出大算 盘，以“大算盘”的口吻来介绍算盘各部分名称；接着，以 “看谁听得清、指得对”的游戏，老师说名称请幼儿在自己 小算盘上指出来，比一比谁最能干？孩子们兴致很高，很快 就记住了算盘各名称。接着朗诵《一个算盘一个家》的儿歌， 帮助幼儿理解算珠与档、梁之间的关系及作用，明白一个下 珠等于1, 一个上珠等于 5;再总结靠梁的算珠才表示数， 靠框的算珠不表示数。 二、数珠互译训练。 孩子认识珠码， 要求一看到珠码，就能报出数码来，这就是珠译数；反过来， 一听数码，就能换成珠码，这就是数译珠。数珠互译训练首 先要让幼儿学会看珠码，开始由老师拨珠，幼儿说数，其中 特别注意的地方，就是珠码 1和5, 2和6, 3和7, 4和8 的区别，反复让幼儿比较；也可利用简易珠码图让幼儿区别 两种珠码，并说说不一样的地方，以防混淆。 由于孩子还 没有学会拨珠，数译珠训练可以在纸上练习，如看数画珠， 或者可看数说珠，这样既面向全体，又可个别加以指导。数 珠互译是基础训练，这些训练熟悉后，还可促使幼儿脑图像 的形成。 三、拨珠练习 首先要让幼儿掌握坐姿、清盘的方 法，再学习拨珠指法。先让 幼儿手握拳，再伸出食指和大拇指，告诉幼儿下珠拨上 用大拇指内侧托上，拨下用食指拨，上珠拨下拨上都用食指。 为了让幼儿掌握正确的拨珠指法，开始时要求幼儿边拨边念 口诀，如拨1，边拨边念：拇指拨上1，食指拨下1。拨5念： 食指拨下5,食指拨上5……。在幼儿掌握指法后反复练习 “听数拨珠”、“看数拨珠”，以锻炼拨珠的灵活性和快速 性，为以后珠算打好基础。 四、建立脑图像。 珠心算是在 脑中建立有清晰的图像的基础上，建立脑图像这一活动是重 点。开始我让幼儿闭紧眼睛，问幼儿：“闭上眼睛，眼前 是什么样的？ ”幼儿回答：“黑黑的。”我让幼儿模拟拨一 个下珠，幼儿闭眼，老师讲述帮助幼儿建立脑中珠码图像： “背景是黑的，算珠是白的，一个下珠靠梁”。接着出示脑 图像“1”让幼儿看，再让幼儿闭上眼想珠。在以后的想珠 练习中，让幼儿边想脑中珠码图像边用语言描述，目的使幼 儿脑中珠码图像更加清晰。 完成以上步骤，就可以顺利进 入珠心算教学。 幼儿时期是形象思维飞速发展，抽象思维 萌发阶段，也是个性品质形成的时期，下面就我对幼儿进行 珠心算训练谈一些自己的做法和看法。适合幼儿年龄特点的 教学计划，激发幼儿学习珠心算的兴趣。 （一）幼儿对珠 心算活动 的兴趣及积极性是获得珠心算知识和技能，发展思维能 力的基本前提。为此，要制定一套适合幼儿认知和年龄特点 的学习计划和内容，过难过量的内容都会降低幼儿学习兴 趣。珠心算活动对幼儿来说是一门枯燥的学科，幼儿生性好 动，无持久性，所以要引起幼儿的学习兴趣，必须学习时间 短，选择新颖的导语，讲话时生动活泼，绘声绘色，再辅以 游戏形式，多表扬、奖励，这样就能收到事半功倍的效果。 （二）运用顺、倒记数锻炼幼儿数字记忆力。 如和孩子玩“看 数记数”、“听数记数”的游戏，每念一组数字产生特别的 敏感，从而提高数字记忆力。 （三）珠心算训练，提高幼 儿思维的敏捷性和灵活性。敏捷性指思维的速度及反应的快 慢；灵活性是指思维的灵活程度，即善于改变思维的方向， 灵活地运用知识。幼儿练习珠心算，要通过眼睛看数，向大 脑输入信息，大脑取得信息后进行综合分析，向手指发出指 令，手指接受指令进行拨珠操作， 从而达到眼看数，脑记数， 手指拨珠多种器官紧密配合过程，通过长时间训练后起到手 指拨珠灵活自如，大脑思维敏捷，灵活之功效。 （四）运 用速算速答、抢答、比赛等方式训练，提高珠心算水平。利 用幼儿好表现，喜欢比赛的特点，在珠心算练习或活动中， 我米用速算速答和抢答、小组间竞赛等方式来提高珠算，心 算水平，对于速度快、抢答正确的幼儿或小组给予表扬及适 当的小奖励，大大提高了幼儿学习的积极性、主动性，在比 赛过程中孩子们体验到成功的喜悦，增强自信心，训练了幼 儿珠心算的速度。个别做事较拖拉的幼儿，经过一段时间的 珠心算学习，有了很大的改观