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???????????????????????最新 料推荐??????????????????? 《小木偶的故事》教学设计及反思 《小木偶的故事》童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸 上添了一个笑嘻嘻的表情 ; 小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉， 遭误解，被怀疑 ; 直到女 巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们 在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。 教学目标： 1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。 2、能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。 3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。 教学重难点：运用课文语言复述故事。 教学时间： 1 课时 一、回顾导入 1、出示词语： 板着脸 亲热 愤怒 温柔 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可怜巴巴 放声大哭 着急 生气 委屈 伤心 笑嘻嘻 （ 1） . 爸爸不分青红皂白就批评了梅梅，这让她感到很（ ）。 （ 2） . 小表弟一边玩积木，一边（ ），可爱极了。 （ 3） . 看到他（ ）的样子，我的怒火也就消了。 （ 4） . 小弟弟（ ）地跟着妈妈一起来到公园 回顾课文内容并填空 课文先写了老木匠做了一个 ( ) ，并在它的脸上添上了（ ） 的表情。接着写了小木偶在生活中遇到了一系列（ ），最后在（ ） 的帮助下，有了（ ） 二、出示学习目标 有感情地朗读课文，想想小木偶遇到了哪些挫折？ 小木偶在遇到一系列挫折时，心里在想什么？ 演一演小木偶的遭遇。 三、自学领悟 朗读表演课文时注意语气和表情，可以适当的加上一些动作。 感受小木偶的内心，画出相关语句或做好批注。四、展示交流 （一）小木偶先遇到了什么挫折呢？（点学生回答）PPT出示： A. 小红狐抢包，熊警官不相信它 1. 熊警官到底怎么误会小木偶的呢？我们一起来看看。 2.PPT 出示对话“放开！放开！ ”小红狐拼命挣扎。 “吵什么！”一只穿警服的熊过来把他们分开。 “报告警官，他抢我的包！ ”小红狐撒谎一点儿都不脸红。 “那是我的，我的，我的！ ”小木偶尖叫。 点生朗读对话部分，请其他同学们点评 加上动作、表情男女生以及老师合作表演，然后交换再次朗读。 小木偶心理在想什么？ 点生上表演。 （二）过渡：接着小木偶又遭遇了什么？ 1 ???????????????????????最新 料推荐??????????????????? PPT出示对话：一只小兔子走过来，温柔地问： “你怎么啦？” “脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。 “嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。 ”小兔子龇（ zī）牙咧（ li ě）嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。 再次分角色朗读（注意动作和表情） 接着老婆婆也来了， PPT 出示对话：一个老婆婆走过来： “小木头人，你病了吗？” “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 “真不像话，连小木头人都学着撒谎！ ”老婆婆嘟（ dū）嘟囔（nāng）囔地走开了。 分组朗读。 小木偶心里在想什么 ? 点生表演这一片段。 （三）过渡：在一次次误解后他既伤心又痛苦，这时他又遇见了谁？他们之间又发生了什么神奇的事情呢？结果怎样？ 1.PPT 出示对话：蓝鼻子小女巫（ wū）就在这时候赶来了。她能用鼻子闻出空气中的 伤心味儿。 “你头疼，是吗？”小女巫问。 “是，而且越来越疼了。 ”小木偶可怜（ li án）巴巴地说。 “那是因为你很伤心，却不会哭。 ” 小女巫用她的魔（ mó）杖（zhàng）在小木偶的脑袋上点了一下。 “哇——”小木偶放声大哭起来。 慢慢地，小木偶不再伤心了，脑袋也不疼了。“小木偶，我把人类所有的表情都送给你。 ”小女巫说完，又用魔杖在小 木偶的脑袋上点了几下。 点生读。 （四）完整的表演故事。 采访小木偶：小木偶经历了这么多你明白了什么？ 五、合作探究 思考：这段话是什么意思 ? 老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的 总结出示本课主旨：生活是丰富多彩的 , 酸甜苦辣﹑喜怒哀乐都需要我们去经历、去面对 , 这样才是真正的生活、完美的生活。 六、梳理拓展 1. 回顾故事内容，板书填空 ：小木偶 遭遇 拥有 表情 拥有 的生活 2. 现在小木偶拥有了所有的表情， 那他以后会怎样呢？展开想象，请选择你喜欢的方式，续写《小木偶的故事》 。 推荐阅读《小木偶奇遇记》七、练习检测 拿出纸笔开始续写。 2 ???????????????????????最新 料推荐??????????????????? 八、板书设计 小木偶只会笑 遭遇挫折 拥有所有表情 拥有美好的生活 教学反思 《小木偶的故事》 这篇童话趣味性强， 学生理解课文并不难。 重点是了解故事所蕴含的道理，续编故事。难点是提高阅读能力。 本节课我遵循六