浅谈数与计算的认识.pdfVIP

浅谈数与计算的理解 《数学课程课标》指出：数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具， 它能够协助人们处理数据、实行计算、推理和证明，数学模型能够有效地描述自 然现象和社会现象；数学为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术 发展的基础；数学在提升人的推理水平、抽象水平和创造水平等方面有着独特的 作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要 组成部分。学生具有数学学习的好习惯是学好数学的根本保证。 小学四年级数学共十五个单元，分为数与计算、空间图形、统计、游戏公平 四个部分。现我就“数与计算”部分谈以下几点： 一、数的理解 在数数过程中，体会数的意义；在处理数据的过程中，掌握数的读写，结合 实际背景，理解数据改写单位的必要性；在观察比较中，掌握求近似数的方法。 教学过程中要紧密联系生活实际，增强培养学生的实际操作水平和估算意识，提 升学生的估算水平。更要注意培养学生提出问题和解答问题的水平，使学生能学 以致用，会用所学的知识去解决生活中的实际问题，教师要适时地让学生能够根 据教材所提供的情境提出数学问题，并且能够利用所学到的知识解答问题，以此 来培养学生的应用意识。 二、乘法 在具体情境中，探索并掌握乘法的计算方法，使学生进一步理解乘法的意义； 在交流过程中，归纳估计的方法，适当地培养学生的估算水平；在探索过程中， 发现乘法的运算定律。教师要鼓励学生使用已有的知识解答生活中的实际问题。 学生学习数学的目的就是要使用学过的知识解答生活中的实际问题。教师在教学 中要提供丰富的实际问题，来鼓励学生根据运算的含义使用乘法解答实际问题， 还能够鼓励学生自己在生活中去寻找能够用乘法解答的问题。例如：“几名学生 想每人协助5名希望小学的同学，他们想送给希望小学的同学每人一本9.8元的 《小学奥数举一反三》和一套11.2元的文具。求每人要花多少钱。”引导学生得 出三种计算方法： ⑴9.8×5=49 （元），11.2×5=56 （元），49+56=105 （元）； ⑵9.2+11.2=21 （元），21×5=105 （元）； ⑶9.8×5+11.2×5=105 （元）。 三、除法 注重学生的探索过程，提升算法的多样性，培养学生的求异思维，创设生动 有趣的情境，在具体的情境中使学生敢于提出问题和解决问题；在解决问题中提 升使用知识的水平，充分利用学生的生活经验和已有的数学知识，引导学生自主 探索除法的计算方法；在计算过程中提升估算水平，培养学生灵活的计算水平， 在教学过程中，教师要注意培养学生的估算意识，提升他们的估算水平。估算在 日常生活中有着广泛的应用价值，是发展学生数感的重要方面，在教学中不论是 学习新的知识，还是巩固练习已学过的知识，都应该让学生先估一估，然后再算 一算。 四、生活中的负数 在数据的收集过程中，应理解到负数在日常生活中的作用，在理解的基础上 提升学生的数学应用意识。在学生理解了生活中的负数之后，我们要让他们到生 活中去观察正负数的应用情况，以便他们进一步拓宽对负数的理解。在教学中， 通过让学生了解天气预报中零下温度的表示方法，从而使学生会读写零下温度， 会用负数表示日常生活中的一些问题。 五、理解方程 创设丰富的生活情境，使学生体会用字母表示数的意义；密切联系生活实际， 并利用方程解决简单的实际问题。教师在建立方程的教学中，应注意引导学生理 解实际问题中各个量的含义，分析其中蕴含的数量关系，从而寻找等量关系，一 定注意不要让学生机械地学习知识，要注意对学生灵活思维的培养。教学中，要 因题而异。学生都知道：等式两边加上（或减去）同一个数，等式仍然成立，等 式两边都乘以同一个数（或除以同一个不为0 的数），等式仍然成立，但遇到“3- ⅹ=2，32÷ⅹ=4”这样的问题，学生却不会解决。这时就要让学生从学过的加、 减、乘、除法各部分间的关系入手。这样，类似的问题学生就能迎刃而解了。 总来说之，学生要会灵活使用自己掌握的数学知识解决生活中的实际问题， 从而提升学生应用数学知识的意识。