苏教版六下数学《解决问题的策略之假设的策略》教案.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 苏教版六下数学《解决问题的策略之假设的策 略》教案 教学内容： 教材第28～29 页的例2 和第29 页的练一练，完成练习五第4～5 题。 教学目标： 1.使学生学会通过假设和调整来解决问题，进一步的提升思维水平。 2.在运用假设和调整来解决问题的过程中，体会假设与调整的多样性。 3.在解决问题的过程中，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。 重点难点： 学会假设和调整的策略来解决问题，并体会假设与调整的多样性。 教学资源： 课件 教学过程： 一、谈话导入 上节课我们学习了运用已学的多种策略来解决问题，通过对条件的进一步分析和 转化，使一个问题多种思维、多种解法。今天我们继续来学习解决问题的策略。 （板书课题：假设的策略） 二、探究新知 1.教学例2 （课件出示例2） 全班42 人去公园划船，租10 只船正好坐满。每只大船坐5 人，每只小船坐3 人。租的大船、小船各有多少只？ 提问：解决这个问题，你准备选择什么策略？ 学生小组讨论。 画图法。 先画10 只大船坐50 人，再去掉多的8 人。 列举法。 从大船有9 只、小船有1 只开始，有序列举。并填写右表。 列表假设。 假设大船和小船同样多，那么我们要如何调整算出大船和小船各有多少只？ 出示表格。 ②借助表格调整。 第一步：假设租5 只大船和5 只小船，就会比42 人少2 人。 第二步：还少2 人，也就是这2 人还没有上船，那要让这2 人也坐上船，大船和 小船的数量应该怎么调整？ 先想一想，再在小组里交流想法，然后在表中填一填。 第三步：集体交流，得出方法 引导思考：少了2 人，需要把一些小船调整为大船，一条小船调整为一条大船可 以多坐2 人，22=1 （条），所以调整为小船4 条，大船6 条。 检验结果。学生口答检验方法。 三、巩固练习 1.完成第29 页练一练。 （1）引导学生先用第一种方法，根据要求提示动手操作，独立完成。 第 1 页 学习必备 欢迎下载 （2）用列表假设的方法再进行思考练习。 学生交流，并汇报想法。 2.完成练习五第4 题。 根据题中所给的假设学生自主调整，并汇报调整想法。 四、课堂小结 通过本节课的学习，我们知道了哪些解决问题的策略？你有哪些收获？ 五、课堂作业 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子 一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的 阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。 我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择 循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。 现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面 下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的 一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道 “书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、 默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章 的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之, 这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写 作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。练习五第5 题。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。 如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读， 幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边 幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 第 2 页