苏教版二年级数学下册《两位数减两位数的口算》教学设计.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 苏教版二年级数学下册《两位数减两位数的口 算》教学设计 内容 ：两位数减两位数的口算 P61-62 例题、试一试及想想做做 新授课 。 教学目标： 能口算两位数减两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。 教学重点： 掌握两位数减两位数的口算方法。 教学难点：正确地口算出退位的两位数减两位数的结果。 教具准备： 课件 教学过程： 一、复习旧知，铺垫新知 1.口算。54-20= 54-2= 14-7= 54+22= 67-30= 67-3= 17-8= 67+23= （指出：两位数减整十数，几十要从十位上减，减一位数，几要从个位上减。两 位数加两位数要先加几十再加几） 二、创设情境，导入新课 教学例2. 出示教材情境图：你从图中得到了哪些信息？你们提出哪些用减法计算的问题？ 怎样列式？ 根据学生的回答板书：（不退位的）56—24 （退位的）56—27 这节课我们研究两位数减两位数的口算方法。（板书课题） 三、独立思考，探索新知 你能口算出这些算式的得数吗？到小组里说说自己口算的方法，再听别人的算 法。 全班交流。重点放在退位减上，多让学生说一说。 比较：上面两组题在计算时有什么异同？ 相同点：都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，也都可以先减 个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上的数、个位上的数分别相减，然后 把两次减得的差合起来，…… 不同点：第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第二种方法计算退位减 时，要从被减数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减，…… 小结：同学们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己喜欢的 计算方法。 四、 合作交流，巩固练习 1.完成“想想做做”第1、2 题。 电脑出示第1、2 题，让学生看清题意后把口算结果直接写在教材上。 集体反馈，电脑验证。 比较每组题的异同点。 （第1 题让学生体会如何在两位数减整十数、两位数减一位数的基础上思考计算 两位数减两位数。） （第2 题让学生体会退位与不退位减法在计算方法上的联系与区别。） 第 1 页 学习必备 欢迎下载 2.完成“想想做做”第3 题。 选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和 口算结果对照，看有无错误。 其余每组题同桌合作完成。集体订正。 小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证 口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。 3.完成“想想做做”第4 题。 学生根据要求在教材上填表。 集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。 4.完成“想想做做”第5 题。 让学生说说从题中知道了哪些信息，教材上提出了什么要求。 学生交流估算方法，再通过计算，检验估算的情况。 五、 反思总结 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活 用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很 广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从 基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的 词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无 限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。提问：今 天这节课学习了什么？有什么收获和体会？ 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄 录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活, 所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友 谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40 多则 材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考 书吗? 归纳：这节课我们学会了两位数减两位数的口算。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之 县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起， 各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县 一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教