教育活动案例——我是小法官.pdfVIP

教育活动案例——我是小法官 在“指南”精神的引领下，明确指出幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察 和模仿潜移默化地发展起来的。要结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。中班 的孩子是非观念较模糊，对于发生在周围身边的事情往往缺乏正确的判断能力，或是知道对 错，却仍然受情绪的支配，出现“失控”的现象，尤其在幼儿园与同伴活动中，容易出现打 逗、争吵玩具、不遵守集体规则、不会独立协商解决出现的问题等情况。但他们却喜欢和同 伴一起玩，渴望友谊，需要交往。因此结合这些问题，特组织这一教学活动，以进一步提高 幼儿辨别是非和解决问题的能力。 社会性 《我是小法官》是辨别日常生活中简单的对与错，将自己的认识转化为行为。在 活动中我运用了木偶激发幼儿参与活动的兴趣，并鼓励幼儿大胆的参与讨论，说出自己的想 法。把习得的行为运用到实践中去，运用课件中更多的事情来判断对错。我不光在各环节中 让幼儿辨别对错，更抓住随机教学。活动中我始终贯穿着目标，围绕着重、难点来帮助幼儿 提升认识，不断的内化为幼儿自身的行为。在环节分析木偶明明的行为时，开始的时候提问 形式和方法总是浮于表面，没有更深层次的挖掘出要帮助孩子们实际建立的意识。在经过多 次磨课后，将教案调整为三方对话的形式，充分的调动孩子参与和思考的积极性，最后的落 脚点在教会孩子正确玩玩具的方法。归纳出三种玩玩具的方法：交换完；一起玩；等会儿玩。 并把小朋友想的好方法通过老师的提升和总结，让小朋友去教给木偶。这种木偶和小朋友直 接对话的形式不但高度调动了幼儿的兴趣，更是帮助幼儿强化了自己的认识，为下面的行为 作了铺垫。 在行为体验，幼儿自主玩玩具环节。我预先想到孩子可能会出现哪种做法，做到先全面 观察后，再去个别干预。从正面询问他们的做法，对做的对的小朋友及时进行肯定，对于做 法错的小朋友帮助他们找到玩玩具的正确方法。在小结时对于临时出现的状况，可能无法完 全的分析到位，那我就事先准备了2—3个最典型的情况进行观察和小朋友们一起分享交流 经验。 在引领幼儿观看课件，辨别生活中的是非环节。首先要把表情笑脸和哭脸，分别代表对 与错告诉幼儿。在分析每张画面时先听幼儿对画面的理解，如果对画面的理解正确，老师用 一句话进行总结，来让小法官判断对错。如果对画面不明白，要及时进行分析和孩子们共同 讨论。你觉得老师这样说你可以接受吗？对画面理解后，再进行判断。答对了要及时肯定， 并在小结中给幼儿提出希望和建议。 在准备中及时发现自身的不足加以更正：1、语言不够精炼，口头语过多。2、语气和 表情转换的不够自然。3、和木偶之间的互动应该始终贯穿在第一个环节中。4、对于孩子的 词汇理解没有很好的把握，例如排队、轮流，那扮演木偶的阳阳老师马上就会提出“排队是 什么意思啊？”进行很好的补充。5、话与话的过度不够流畅和自然，要把平时准备好的话 变成自己的语言风格，可以和孩子们更自然的交流。6、在玩玩具的环节要关注孩子处理问 题的细节，用正面问题去引导处理事情的发生。 以上还有很不不足的地方，还请专家和老师们多加指正。在今后的日常工作中我要多实 践、多积累、找到更多属于自己的策略、方法、教学风格，更快的成长！