护理实习生带教方法精品幻灯片.ppt

另外，对于工作中的不足，要及时指出但不要在患者面前批评学生，而是选择合适的地点，合适的时间，注意说话的语气和方式，既能让她认识到错误及如果不改正会造成的不良后果，又不会让她在患者面前伤了自尊。最终结果是她能从内心里愿意改正错误。比如安尔碘瓶盖的问题。 * 3采用多形式教学 在目前的教学中,传统的教学方法仍然占主导地位。采用理论授课教学法,使学生缺少思考和与教师共同探讨的机会,阻碍了学生分析问题、解决问题等能力的发展，影响了学习的积极性。。 * 在我科的教学活动中采取多种形式的教学, 提倡以“学生为主体”,就是让学生在教学过程中做学习活动的主人，老师通过有目的、有计划地组织各种教学活动，让学生主动地利用所提供的学习时空，主动地参与教学过程,真正实现了学生在教学中的主体地位，有利于课堂教学效果的提高，有利于学生综合能力的提高,此方法在大专及本科学生中，效果更显著，现将教学方法介绍如下 * 3.1换位教学法 由学生担任教师的角色给其他同学和老师授课。老师根据教学大纲的要求设置课题，提前1周把课题内容分配给学生。老师提供此课题需涵盖的基本框架，例如探讨心肌梗死的病因、诱发因素及临床表现、并发症、护理措施等，学生以此为导向，通过查阅大量的相关文献、网络资源，收集整合资料对此课题内容进行授课。老师对课题的内容、学生的语言表达、学生对内容的理解、资源利用等各个方面进行评估、总结并补充相关知识要点。讲课成绩纳入出科成绩，以此激发学生主动学习的积极性。 * 3.2??知识竞赛法 将实习生分为两个小组，提前布置学习内容，然后进行比赛。其教学特点是易激发学生的学习热情，参与性、互补性强，有利于群体意识与协同观念的培养。 * 2.3责任制带教法 临床护理工作非常繁忙,经常有实习生抱怨多位老师安排不同工作,大多是”跑腿”,学不到东西,甚至有人因此产生了结束实习的想法.责任制带教法,即一对一的带教,有效避免了这种情况。它使实习生有“归属感”, 实习生和带教老师一起完成本岗工作，进行各项护理操作和健康教育。健康教育实施过程能培养护生的沟通交流能力,促进有效护患关系的建立, 培养了护生应用理论知识解决实际遇到的问题的能力。通过这种责任制的带教，老师可以随见随讲并能及时发现实习生存在问题，实习生独立工作能力和工作积极性得到了很大的提高。 * 2.4?多媒体教学法 多媒体教学是利用文本、图形、图像、声音、动画和视频等技术,，根据教学内容和教学目标的需要，以直观、形象、生动的方式增强学生对理论的深刻理解和对实践操作的感性认识，以达到提高课堂教学的目的，同时能充分刺激受教育者的学习兴趣和积极性，提高学习效率。本科室利用幻灯片和录制视频等方式进行相关理论和技能操作的培训，取得较好效果。 * 2.5病例导入式教学法 选择一典型病例,带教老师准备病例资料,提出讨论问题，提前3 d～5 d通知学生, 让学生根据自己以往的知识背景，结合案例给定的特殊情景进行预习，在病例分析讨论过程中,先围绕病例中的问题各抒己见、畅所欲言、讨论争辩、互相启发，取长补短。然后教师对案例讨论情况进行归纳总结，肯定正确观点，剖析错误观点，补充遗漏。这种教学方法既能增加学生学习的热情，开拓思路，又能启发学生结合课本内容去分析和思考,将理论与实际结合,提高了学习效果。 　 * 4　讨论临床护理教学是护理教育的重要组成部分，是实习生向护士角色转换的一个重要过度阶段，是将理论运用到实践的价值所在。要提高护理的临床教学质量就要不断加强带教方式的改进，对我科临床带教效果总结如下。 *