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美术线描教学(理论学习) ——张静怡 线描教学是小学美术教学活动的重要组成部分。现行美术教材中新课程理论得到充分、直 接的反映，教师作为教材的使用者，在使用的过程中也在实践着美术新课程的理论，并不断 积累着经验。这种教学经验为美术新课程的进一步深化提供了实践的依据，也对小学美术课 程的教学思路和教学途径的多样化起到了推动作用，在从事小学美术教学工作中，我认识到 线描教学能帮助小学生充分的展现自己的创造性，开发学生的潜能和智力能力。线描是一种 带有趣味性、游戏性的孩子美术活动，这种活泼自由的美术活动形式不仅能让学生在 实践活动中获得美术知识和基本技能，更能为学生以后更加系统和专业的美术 学习活动提供坚实的基础。 线描即白描，我们可以简单的理解为单纯的用线画画。线描是 从素描和速写中分离出来的一种绘画形式。使用工具简单，画起来方便，它对具体物象既能 作概括处理，也可进行细致刻划；既能进行造型训练，也可以创造表现。因而，线的造型训 练是学习绘画的基础训练，线描教学更是小学美术课程中绘画教学的基础。在线描中线条可 以有许多变化，如长短、粗细，曲直、疏密、轻重、刚柔和有韵律等。线描写生要注意把物 象的前后遮挡关系表现正确，一般来讲，在画面中近处物体的基线应比远处物体的基线低。 为了更好地表现出线条的美感，我们不能看到什么就画什么，应该通过比较和感受进行有目 的地取 舍与提炼、加工。常用的线条有直线、弧线、曲线和折线。 一、线描教学的基本规律。 线描教学要从培养学生的绘画兴趣入手。一般来说，几乎每个孩子都喜欢画画。低年级的 孩子对自己的作品总是很满意，画画没有什么约束，绘画的热情很高。随着年龄的增加，学 生的认知水平逐渐增强，开始知觉到空间的结构，观察力逐渐提高，注意到对象的细节，比 较能力也有明显提高，能够发现绘画作品与客观事实的差别开始追求绘画对象的形似，但绘 画技能没有明显提高，不能满足认知水平的需要，难以充分表达个人的思想感情，对自己作 品的要求变得严格，认为很难在绘画上取得足够的进步，以至于发现自己的画太差劲而对画 画失去信心，甚至讨厌绘画。教师在这个时期应当注意学生心理上的变化，进行恰当的引导， 不能挫伤了学生的绘画积极性。一是要正确评价学生的线描作品正确指导学生线描，首先要 正确评价学生的线描作品。评价学生的线描作品，应从不同年龄学生的实际出发。一是看这 些画是否真实反映了学生的内心感受和个性特点；二是看线条的运用是否大胆、肯定，富有 美感。三是对作品中所体现出来的“稚拙味”，“原始味”应以鼓励为主，不能简单地以“象” 与“不象”来评价，多和学生交流，一起欣赏他们的作品，让学生知道自己作品的可取之处， 以提高他们作画的兴趣。二是应分阶段有步骤地进行，即要与学生的年龄、内容相适应。对 不同年龄层次的学生应结合其心理特点与认识水平，作不同的要求。低年级的，可要求他们 大胆地用线描表达自己的所见所想。如用线简略地勾画出一个人或一个场景，并使构图饱满。 三、四年级的，除要求大胆用线外，还要能对物象作初步的描述。如头像写生时，能够用线 条较精细地描绘出五官结构。在这一时期，应着重培养他们的观察与写生能力。对于五年级 的学生，可以要求他们在课外多进行线描写生练习，自觉地用线条表现出物象的结构和质感， 体现出写实美，并能通过线的巧妙运用来表达自己的感情。另外，在线描教学中，要根据孩 子的心理特点，开始学习线描时，要选取学生所熟悉，且新奇有趣、形状简单的物体作为绘 画对象。如画他们爱吃的水果，画每天陪伴自己的玩具或上学用的书包等。当他们有了一点 基础后，再引导他们画爸爸妈妈等线条较复杂的人物。在自己熟悉的环境中画，会使学生易 于感知，增加兴趣，形成良好的开端。此外，在选择线描内容时，还要注意描绘的对象，要 先少后多，先静后动。为了克服作画简单化，类同概念化的孩子心理弱点，在学习初期，要 有意识地引导学生尽量多用线条来刻画物象，不轻易放过所见的一切，特别是要牢牢抓住物 象有特征的细部，宁繁勿简。这对培养学生的观察力，毅力，耐心及认真、踏实的学习态度， 是很有益的。同时，还要让学生多欣赏一些不同风格的优秀线描作品，提高对作品的审美能 力。 二、小学生线描教学的训练活动。 线描是学生用自己的眼睛观察思考，然后把收集到的信息进行整理加工，用线的形式细致 描绘出来，它既区别于儿童画创作，与写实的写生画又有较大差距，它的教学规律由简单表 达到复杂表现，由意象到再现。他们的写实能力随认识发展自然提高。他们对物象的自然属 性：比例、结构、透视、体积和色 彩的认识与表现，依靠感知不断提高。 首先