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教师的角色如何来扮演 我们的语文课堂教学过程不应该是以教案为剧本，以教师为导演兼主演， 以少数好学生为配角，多数学生为群众演员的课堂剧的表演过程。而应该 是一个动态、发展的创造过程，追寻的是充满生机活力、淡淡诗意的语文 教学境界。因此，我们语文老师不应该把课堂这块主阵地当作实现自己 “话语霸权”的舞台，而是应该把它作为师生平等的对话场和师生心灵沟 通的平台。教师则摆正位置，蹲下身子，成为“平等中的首席”。在平时 的语文教学工作中，我把从各类教育教学杂志中学到的新理念、新思路用 来指导工作。借鉴优秀教师的创新教育教学手段去教我的学生，并根据新 的课程标准，努力钻研教材，将新课程理念充分地、灵活地运用于自己的 语文教学中，不断地加以实践、探索。努力为学生创设轻松、活泼、愉悦 的学习氛围，力求讲课要重“趣味”，激发他们强烈的求知欲。根据课文 内容，恰当地引用富有趣味的话语，激发学生浓厚的学习兴趣，用学生乐 于接受的教学方式，灵活多变的教学方法来组织教学，引导他们与文本进 行零距离接触。因此，在我的课堂上，孩子乐于发表自己对文本独到的见 解，灵动的思维火花不时闪现。我和他们驰骋于语文这片广阔的天地，一 起细细品味祖国语言文字的独特魅力，同时领悟为人、行事的准则。 我们的语文课堂教学过程不应该是以教案为剧本，以教师为导演兼主演， 以少数好学生为配角，多数学生为群众演员的课堂剧的表演过程。而应该 是一个动态、发展的创造过程，追寻的是充满生机活力、淡淡诗意的语文 教学境界。因此，我们语文老师不应该把课堂这块主阵地当作实现自己 第 1页 / 总共 8页 “话语霸权”的舞台，而是应该把它作为师生平等的对话场和师生心灵沟 通的平台。教师则摆正位置，蹲下身子，成为“平等中的首席”。在平时 的语文教学工作中，我把从各类教育教学杂志中学到的新理念、新思路用 来指导工作。借鉴优秀教师的创新教育教学手段去教我的学生，并根据新 的课程标准，努力钻研教材，将新课程理念充分地、灵活地运用于自己的 语文教学中，不断地加以实践、探索。努力为学生创设轻松、活泼、愉悦 的学习氛围，力求讲课要重“趣味”，激发他们强烈的求知欲。根据课文 内容，恰当地引用富有趣味的话语，激发学生浓厚的学习兴趣，用学生乐 于接受的教学方式，灵活多变的教学方法来组织教学，引导他们与文本进 行零距离接触。因此，在我的课堂上，孩子乐于发表自己对文本独到的见 解，灵动的思维火花不时闪现。我和他们驰骋于语文这片广阔的天地，一 起细细品味祖国语言文字的独特魅力，同时领悟为人、行事的准则。 我们的语文课堂教学过程不应该是以教案为剧本，以教师为导演兼主演， 以少数好学生为配角，多数学生为群众演员的课堂剧的表演过程。而应该 是一个动态、发展的创造过程，追寻的是充满生机活力、淡淡诗意的语文 教学境界。因此，我们语文老师不应该把课堂这块主阵地当作实现自己 “话语霸权”的舞台，而是应该把它作为师生平等的对话场和师生心灵沟 通的平台。教师则摆正位置，蹲下身子，成为“平等中的首席”。在平时 的语文教学工作中，我把从各类教育教学杂志中学到的新理念、新思路用 来指导工作。借鉴优秀教师的创新教育教学手段去教我的学生，并根据新 的课程标准，努力钻研教材，将新课程理念充分地、灵活地运用于自己的 语文教学中，不断地加以实践、探索。努力为学生创设轻松、活泼、愉悦 第2页 / 总共 8页 的学习氛围，力求讲课要重“趣味”，激发他们强烈的求知欲。根据课文 内容，恰当地引用富有趣味的话语，激发学生浓厚的学习兴趣，用学生乐 于接受的教学方式，灵活多变的教学方法来组织教学，引导他们与文本进 行零距离接触。因此，在我的课堂上，孩子乐于发表自己对文本独到的见 解，灵动的思维火花不时闪现。我和他们驰骋于语文这片广阔的天地，一 起细细品味祖国语言文字的独特魅力，同时领悟为人、行事的准则。 我们的语文课堂教学过程不应该是以教案为剧本，以教师为导演兼主演， 以少数好学生为配角，多数学生为群众演员的课堂剧的表演过程。而应该 是一个动态、发展的创造过程，追寻的是充满生机活力、淡淡诗意的语文 教学境界。因此，我们语文老师不应该把课堂这块主阵地当作实现自己 “话语霸权”的舞台，而是应该把它作为师生平等的对话场和师生心灵沟 通的平台。教师则摆正位置，蹲下身子，成为“平等中的首席”。在平时 的语文教学工作中，我把从各类教育教学杂志中学到的新理念、新思路用 来指导