开展小组合作学习的探究方法[借鉴].pdfVIP

开展小组合作学习的探究方法 一、概念的界定 小组合作探究是指学生在小组里从事学习活动，通过合作与交 流自主建构知识，并获得社交技能的一种学习方式。小组合作探究 体现了以学生发展为本而进行的一种教学活动，它涵盖了教师和学 生之间的互动，学生与学生之间的互动。在具体的教学活动中，根 据教学内容的需要，将全部学生按一定的方法分成若干个“组内异质、 组间同质”小组，要求学生主动参与、结果整合、克服依赖心理、乐 于合作、互相帮助，养成认真完成学习任务的自觉性，培养合作的 意识和态度，通过师生和生生的对话与交流，形成人际沟通的初步 能力。乐于与同伴交流和分享自己获得的信息、创意和探究取得的 成果，培养学生的群体意识。 二、小组合作学习的特征： 1、突出了学生学习的主体性。 小组合作学习扩大了学生之间的交流，突破了单纯的师生交流， 使学生有较多的参与机会，突出了学生的主体地位，有效的促进自 主学习能力和创新能力的提高。 2、照顾到学生的差异性。 小组合作学习为不同层次的学生提供了有利的学习条件，为学 困生创造发问的机会，在优生帮助下达到求知的目的，优生在帮助 他人的过程中也是自己学到的知识条理化，语言表达能力、逻辑思 维能力得到培养。中等生如鱼得水，在他人启发下，跳一跳摘到了 “桃子”，从而达到一种“人人求进步，人人求发展、人人求成功”的境 界。 3、突出了学生学习的活动性。 小组合作学习往往是让学生通过观察、操作、试验、思考、交 流等活动来完成学习任务。活动的观点不仅指向掌握知识，而且指 向掌握知识的方法，指向儿童的认识能力和创造能力。 三、如何有效开展小组合作学习 1、精心组建互动小组。 教师应多方位地了解学生的实际情况，合理搭配小组人员，实 现组内成员优势互补，互相促进。根据教学内容的需要，教师应给 以学生自己组合小组的权利，以利于让学生保持新鲜感，提高他们 互动的兴趣，此外，组内成员要分工明确，每个人都应有相对侧重 的一项任务，每个小组都要确定讨论过程中的协调员、记录员、资 料员、发言人等。经过一段时间后，组内成员角色要互换，要使每 个成员都能从不同角度得到体验、锻炼和提高。教师要对各学习互 动小组实行动态管理，在小组讨论过程中出现不合理现象时应及时 采取措施，调整和重新调配小组成员。 2、小组合作学习形式要灵活。 学习完一个单元后，可以让小组成员根据本单元内容自编、自 演短剧，或编简短的对话，让学生自己分配角色进行表演。教师还 可以把小组交流的内容作为预习的内容提前布置给学生，给学生提 供一些相关的背景资料和词汇句式知识，让学生通过查阅资料并结 合自己的知识和经验进行有效的信息深加工，然后再进行组内交流、 讨论。这样，学生就有更多的独立思考的时间和空间，在小组互动 时就可以避免盲目从众或无言以对，从而培养学生自主学习的能力。 3、要注意发挥教师主导的作用。 教师是学习活动的向导和促进者，在合作学习中起主导作用， 同时，教师还应该是学生课堂活动的合作者，应合理正确引导学生。 教师应认真观察小组的学习活动情况，积极启发和引导学生的小组 活动，有意识地促进小组学习成果的交流。 4 、建立科学合理的评价和奖励机制。 科学合理的评价和奖励机制是小组合作学习成功的重要因素之 一。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在 于激励、唤醒与鼓舞。”在合作学习的课堂教学实践中，教师应及时 多样地对学生或小组的活动予以认可或奖励。可以采取形成性评价 与终结性评价相结合的评价机制，个人评价与他人、小组评价相结 合的评价机制。合理公正的评价是学习互动取得成功的有力保障， 不公正、不全面的评价极易挫伤学生合作学习的积极性、主动性， 更不可能很好发挥评价促进发展的功能。因此，教师要有统一的评 价标准、明确的规则和操作流程，既要每个学生积极参与，又要各 小组展开友好竞争。教师应对小组成员互动过程和结果适当加于评 价激励，对基础欠佳者予以激励的积极评价，让不同层次的学生在 小组互动中都实现学习目标。 四、构建小组合作学习的策略体系。 1、增强合作意识 通过课堂教学活动，培养学生的合作意识。 为学生提供尽可能多的机会去发展自己的思想，去倾听别人的想法， 去学会进行、交流，以增强整体合作意识，那么如何让学生体会到 合作的重要性呢？平时，教师要根据教学内容和学生的兴趣特点， 设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学 生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能