部编版口语交际八：请教 教学设计教案 三年级语文上册（带板书设计、教学反思）3.docxVIP

口语交际八：请教 教学设计 教学目标： 1．能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。请教别人时，问题要说清楚，不明白的地方及时追问。 2．学习向他人请教的方法和技巧，提高学生与人交流的能力。 3．通过小组交流、师生互动、生生互动等形式，有礼貌地实践“请教”的过程，培养学生讲礼貌的品质。 教学重点： 请教别人时，把需要解决的问题说清楚，表达要有条理,并且要有礼貌，不清楚的地方会及时追问。 教学难点： 请教别人时,把需要解决的问题说清楚,表达要有条理。 教学准备： 1．教师准备：制作课件。 2．学生准备：准备一份“我最近遇到的难题”学习单。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣 1．课件出示情景文字框的“丢三落四”和“借东西不还”，引导学生思考：当你碰到这样的不好解决的问题时，你会怎么做？ 2．引入话题：当我们在生活中遇到不好解决的问题时，向别人请教是个好办法。请别人帮助我们想想办法，这就叫“请教”。 二、联系生活，学会请教 1．整合经验，梳理归纳。 (1)情景表演，发现问题。 ①出示两个关于请教问题时的情景，分别找两组学生来表演这两个情景，其他学生思考这样去请教是否有问题。 情景一：午休时候，小明去办公室向王老师请教一个问题。他直接推门冲进了办公室，正趴在办公桌上休息的王老师抬起头来对他说：“你先回教室吧，下午再来。”小明感到很奇怪，为什么他还没有开口，王老师就让他回教室呢？ 情景二：体育课上，大家都在自由活动。小芳一直在思考数学老师留下的两道数学题，她走到数学课代表身边，说：“上午那道题你会做吗？拿来我看看。”课代表没有理她，转身和别的同学一起去玩了。 ②情景一 A．情景表演，其他学生观看并换位思考这个请教有什么问题。 B．扮演者分享感受，教师适时引导。 C．引导学生抓住“午休”这个时间，通过“直接推门冲进了办公室”这个动作和老师趴在办公桌上休息这个状态来让其他学生发现问题。 D．其他学生自由发言，教师总结归纳，明确情景一的问题。 a．没有礼貌。小明进办公室是直接推门冲进去的。 b．请教的时机不对。小明是在老师午休的时间去请教。 ③情景二 A．情景表演，其他学生观看并换位思考这个请教的问题又出现在什么地方。 B．扮演者分享感受，教师适时引导。 C．引导学生运用情景二中抓住情景描述中的关键词句来发现问题。 D．学生自由发言或指名回答，教师引导，明确情景二中请教的不恰当的地方。 a．请教的问题不清楚。小芳没有说明白是哪一道题，让人无法回答。 b．请教的方式不对。小芳让数学课代表把答案拿给她看，带有命令式的口吻。 c．请教的时机不对。小芳是在体育课上的自由活动时间去请教的。 (2)联系实际，请教经验分享。 ①出示情景一、二中发现的问题，并结合自己的经历，分小组讨论：向别人请教应该注意什么？ ②学生自由讨论，教师巡视指导。 ③全班交流，教师引导，分小组讨论：汇总整理，课件出示请教的注意事项。 A．请教前先征得别人的同意：我能请教你一个问题吗？ B．使用礼貌用语，向长辈请教多用“您”，请教时说“您好”，请教后说“谢谢”。 C．选择合适的时机，不要在不方便的时候请教。 D．把需要解决的问题说清楚。 E．请教时要耐心倾听别人的建议。 …… 2．尝试请教，发现总结。 (1)出示教材上的两个问题，同桌合作，运用前面的经验进行“请教”。 (2)请部分学生进行展示，其余学生在观看的同时发现请教过程中的优点和不足之处。 (3)学生点评，教师引导。 (4)教师点评并小结：“请教”时不仅要做到有礼貌、时机要合适、把问题说清楚、要表达感谢，而且在没听明白时可以追问对方。 三、进入情境，练习“请教” 1．过渡：在生活中，我们总是会遇到一些不好解决的问题，希望家人或朋友能够给我们一些意见。那么，请大家想一想，你目前有什么想要请教别人的问题呢？注意，这一定是遇到的真问题，而且是不好解决的、值得请教的问题。 2．分小组进行组内请教，分发评价量表，组员结合评价量表对请教者进行评价。 评价说明：针对以下评价项目，在做到的项目下面打“√”，在未做到的项目下面打“×”。 礼貌用语 说清问题 及时追问 耐心倾听 表达感谢 3．全班展示。 (1)了解组内请教的情况和出现的新问题，每组派代表说明。 (2)分别请一组请教效果好的和不好的进行全班展示，其他学生进行评价。提出要求：针对组内请教效果好的小组，需要结合评价要点看看好在哪里，是否还存在问题；针对组内请教效果不好的小组，需要结合评价要点看看哪些地方存在问题，应该如何改正。 (3)教师在展示和学生评价的过程中适时指导。同时抓住问题没有得到更具体的解决措施或学生进行了追问的时机，提出追问并进行指导。 ①结合学生展示，指导追问的方式。 方式一：对方给了建议，但自己在请教过程中遇到不清楚的地方，可以追问