教师的权力和非权力影响力.pdfVIP

教师的权力和非权力影响力 所谓，都是相对于学生而言的。教师的非权力影响力，即指教师不是通过 硬性要求和强制指令来达到教育教学目的，而是凭借自身内在的力量促使 学生自觉完成教育教学任务。而这也正是为什么同样在教师这个岗位，有 的人能够成为深受学生和家长欢迎、在校内外都具有较高威信的成功教 师，有的人却始终威信不高，在学生中缺乏影响力，不能有效地完成教育 教学任务的重要原因。 因此，认真探讨教师非权力性影响力的地位和作用、 存在问题及提高的途径，对于加强教师的自身建设，提高教师素质，实现 有效教育，具有十分重要的意义。 教师非权力影响力的特殊地位和作用 非权力影响力是教师素质、行为的综合表现和反映。决定教师非权力影响 力的主要因素有四个方面。 一是品德因素。高尚的品德是教师的首要素 质，也是教师赖以建立威信的基础。它包括思想、品行、道德、作风等。 概括地讲，教师应该具有热爱教育、教书育人的信念，教育、爱护学生及 为人师表的品质，具有勤奋学习、钻研教学的精神，具有严谨细致、言行 一致的作风。 二是知识因素。知识是才能的基础，一定层次的教师必须 具备相应的知识结构和知识面，教师的层次越高，所需要的知识也就越广 博。知识渊博、学识丰富的教师容易得到学生的钦佩，从而转化为强大的 影响力。 三是才能因素。才能是教师的重要素质，体现在教师教育教学 活动的全部过程中，涵盖了组织能力、协调能力、指挥能力、决策能力、 创新能力、口头表达能力等。教师才能的强弱，关系到教师在学生和家长 心目中的信任程度，关系到教师影响力的大小。 四是感情因素。教师对 第 1页 / 总共47页 学生的关怀、体贴、爱护、尊重，可以引起学生的情感反应，从而起到沟 通双方感情的桥梁作用， 并转化为学生行为的思想动力， 从而产生凝聚力。 对于教师而言，提高非权力影响力具有重要意义，这是因为，非权力影响 力在教师从事教育教学过程 中具有重要的地位和作用，具体表现在以下 几个方面。 第一，吸引作用。吸引是人际之间在思维上发生顺从的反应 形式。被领导一方通过与领导一方之间相互交往的过程，在非权力影响力 潜移默化的作用下，思维观念趋向一致和认同，这种观念的同化条件，对 激发下属内心深层次的心理活动起着重要作用。特别是对于广大青少年学 生来讲，更是如此。非权力影响力越大，吸引力越强。 第二，感染作用。 感染是人际之间在情绪上的同化反应形式。表现为对他人在心理、思想、 感情的自觉共鸣。学生在教师非权力影响力的感召下，从内心自发服从教 师的领导，与“教师知己”同舟共济，把教师的要求变为自己的要求，从 而产生内在推动力。 第三，效仿作用。效仿是人际之间在行动上的同化 反应形式，它是受他人行为刺激后而产生的一种按照别人行为相拟的方式 行动的倾向。教师的非权力因素对于学生的是非标准的认定和行为的舍取 具有直接作用。因而，教师必须处处以身作则，以自己良好的形象为学生 树立效仿的榜样。 第四，导向作用。教师的非权力影响因素对学生的政 治信念、价值取向、道德风尚等有着积极的导向作用。教师作风正、品德 高、知识广、 能力强， 就会引导学生群体树立正确的思想意识和思维观念， 激发起学生群体道德修养、情操陶冶和注重知识学习、全面发展的热情。 制约教师非权力影响力发挥的因素分析 在实际工作中，不少教师未能很 好地认识到非权力影响力的作用，而只是凭借自己在学生面前的特殊地位 第2页 / 总共47页 和权力来维系自己的形象和影响，使自身的非权力影响力逐步弱化，长此 以往，就失去了学生的尊重和家长的信任。大致来说，制约非权力影响力 发挥的主要因素有这样几个方面： 一是认识上的模糊性。少数教师高高 在上，以“权”为重，认为教师就是面向学生使“权”的，只要学生按照 自己的意志行事，就可以解决一切问题，决定一切事情。这种认识上的偏