【教案大赛】6.5.1一次函数图像的应用--宿萍八年级数学上册.docx

第六章 一次函数 课时课题： 第五节 一次函数图像的应用 第一课时 课 型： 新授课 授课人 ： 枣庄市第二十三中学 宿萍 教学目标： 1．能通过函数图像获取信息，发展形象思维，培养学生的数形结合意识。 2．能利用函数图像解决简单的实际问题，发展学生的数学应用能力，培养学生良好的环保 意识和热爱生活的意识。 3．初步体会方程与函数的关系，建立良好的知识联系。 教学重点： 一次函数图象的应用． 教学难点： 正确地根据图象获取信息，并解决现实生活中的有关问题． 教法及学法指导： 1、教法：“问题情境—建立模型—应用与拓展” 本节课是在学生已经掌握了一次函数的图象和有关性质的基础上， 对有关知识进行应用 和拓展。在教学过程中， 通过创设丰富的问题情境，激发学生的学习兴趣， 并注意通过有层 次的问题串的精心设计， 引导学生进行探究活动。 在师生互动、生生互动的探究活动中，提 高学生解决实际问题的能力。另外，还可以引导学生结合图像理解函数的实际意义。 2、学法：通过分析实际情景，建立函数模型，并通过观察图像来确定函数的性质，最终能 够结合函数图象及其性质解决实际问题。 课前准备： 教具准备：多媒体课件 三角板 彩笔 学生用具：方格纸 三角板 铅笔等 教学过程： 一 创设情境，引入新课 视频链接： 水是生命之源。虽然地球 70.8% 的面积被水覆盖，但 97.5%的水是海水，既 不能直接饮用也不能灌溉。在余下的 2.5% 的淡水中，人类真正能够利用的不足世界淡水总 量的 1% 。由于全球气候变暖，我国发生灾害性强降水的概率在增大，干旱时间延长的概率 也在增大。这就需要我们珍惜水源 , 珍惜我们的生命之源 , 同时对各地水利体系提出了更高要 求，不仅要求能抵御区域性突发强降水，还要增强水利工程蓄水性能的建设。 师：这是一篇倡议书，呼吁全人类珍惜水源，保护地球。大家想不想成为其中一员呢？ 学生（齐声） ：想！ 3 3 如果讦不推悟’量后一为水将弓iLr箫筲4 师：那好，我们这节课就先读懂函数图像获得信息，了解水利工程蓄水问题。 (板书课题： 6.5 一次函数图像的应用(1)) 设计意图：由干涸的水库为画面情境，伴以富有号召力的文字解说，弓I起学生的兴趣。知 道自己将要读函数图像获得信息， 保卫我们的环境，这样能激发学生的学习热情， 引入课题。 二合作探究学习新知 师(课件展示)：由于持续高温和连日无雨，某水库的蓄水量随时间的增加而减少。干旱 持续时间t(天)与蓄水量v(万米3)的关系如图所示，回答下列问题: 图象是反映的是什么类型的函数？ 水库原有蓄水量V是多少万米3 ? 干旱持续10天，蓄水量为多少 万米3 ? 连续干旱23天呢？ ⑷ 蓄水量小于400万米3时，将发出严重干 旱警报，干旱多少天后将发出严重干旱警报？ (5)按照这个规律，预计持续多少天水库将干涸？ 处理方式：先让学生独立思考，试试自己能否独立 完成。然后小组交流讨论，教师巡视及时启发诱导， 让学生学会识图。5分钟后学生展示。 师：时间到，下面哪位同学先来展示呢？ 生1:图像反映的是蓄水量和干旱持续时间的一次函数关系。 生2：水库原有蓄水量1200万米3 师：为什么？说明理由。 生2：如图1因为水库原有蓄水量就是干旱开始时， 水库的最高蓄水量，也可以说是当 t 0时，V的值。 750万米生3:干旱持续10天，蓄水量为1000万米3，连续干旱23天，蓄水量为 750万米 生：如图2，干旱10天求蓄水量就是已知自变量 t 10求对应的因变量的值。体现在图象 上就是找一个点，使点的横坐标是 上就是找一个点，使点的横坐标是 10,对应在图象上找到此点纵坐标的值 10,v 生4:如图3，干旱40天后将发出严重干旱警 重干旱警报， 就是已知因变量v 400万米3求对应的自变量的值。 生5:预计持续60天水库将干涸。已知水库干涸即 v 0时，求对应的自变量的值。从图像 中可知道是图像与 x轴的交点。这就需要延长得到交点，如图 师：大家说得非常棒，还有其它的方法吗？ 生：可以利用图像求出函数关系式。 师：这方法很好。利用数形结合的思想解决问题，那么怎样做呢? 学生板演： 解：设一次函数关系式： v kt b 把(0,1200)和 40,400 代入 v kt b 中 b 1200 40k b 400 解得 k 20 b 1200 即：一次函数关系式： y 2t 1200 师：大家讲的都很好。我们从本题中得到哪些反思呢? 生1：通过对本题的探索，我们学会观察函数图象。 图4 生2:通过本题的画面和探索，给我们带来了很大的震撼。我们要保护环境，珍惜水资源。 师总结： 如何解答实际情景函数图象的信息: 1:理解横纵坐标分别表示的的实际意义 2:分析已知（看已知的是自变量还是因变量） ，通过做x轴