高中新课程生物学科单元教学的设计的探讨.pptVIP

高中新课程生物学科 单元教学设计探讨 北京教科院基教研中心朱立祥 Jyzx z x@b jedu gov cn 2008年1月 《单元教学设计案例》 的编写成册过程 参与学校 北京市潞河中学、北师大附属实验中学、北京市十一学校、 北京大学附中、北师大附中、人大附中、北京市第十四 中学、北京第四中学、北京市一零一中学 主要执笔教师 人教版:林祖荣、卓婧、马九林、顾咏梅、王伟光、乔文 军、于璇 师大版:肖乐和、管旭、荆林海、李晓辉、陈月艳、王春 易、王金海 特点: 1.内容丰富 每个单元教学设计包括:教材分析(单元教 学内容、课程标准的要求、本单元在模块 中的地位和作用、学习目标、学习重点) 教学建议(教学思路、教学方法、教学手 段、教学评价)、教学资源建议、教学案 例四个部分 2.资源优势 校对序号: P9、P82、P91、P100、P107、P211 一、什么是教学设计 、为什么强调单元教学设计 、教学设计中应该注意的问题 、什么是教学设计 )专家的定义 加涅认为 “教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列 事件,而教学设让是一个系统化规划教学系统 的过程。(加涅,1992) 肯普提出: “教学系统设计是运用系统方法分析研究教学过 程中相互联系的各部分的问题和需求,确立解 决它们的方法步骤,然后评价教学成果的系统 计划过程。”(背普,1994) 史密斯等的观点: “教学设计是指运用系统方法,将学习理论 与教学理论的原理转换成对教学资料、教 学活动、信息资源和评价的具体计划的系 统化过程。”(史密斯、雷根,1999) 梅瑞尔在其新近发表的《教学设计新宣言》 文将教学设计界定为: “教学是一门科学,而教学设计是建立在教 学科学这一坚实基础上的技术,因而教学 设计也可以被认为是科学型的技术 ( scIence- based techno|ogy)。教学的目的 是使学生获得知识技能,教学设计的目的 是创设和开发促进学生掌握这些知识技能 的学习经验和学习环境。”(梅瑞尔,1956) 帕顿在《什么是教学设计》一文中提出: “教学设计是设计科学大家庭的一员,设计 科学各成员的共同特征是用科学原理及应 用来满足人的需要。因此,教学设计是对 学业业绩问题的解决措施进行策划的过 程。”(帕顿,1989) 乌美娜等认为 “教学系统设计是运用系统方法分析教学问 题和确定教学目标,建立解决教学问题的 策略方案、试行解决方案、评价试行结果 和对方案进行修改的过程。”(乌美娜, 1994)