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语境识记单词教学设计 一、学情分析 单词是英语教学中的重要组成部分，掌握一定量的词汇可以提高学生的阅读和写作水 平，英语单词的学习始终贯穿在英语教学的实践当中。学生的词汇量如果达不到要求，其英 语学习的各个方面都会受到影响。但是，在实际的教学过程中，词汇学习对很多学生来说是 一个难点。许多学生都为如何记单词而苦恼：要么记不住，要么即使记住了，很快又忘掉了。 对单词的识记成为许多学生的障碍，这样，如何能让学生提高单词识记能力就显得尤为重要。 识记单词的方法有很多，而通过语境识记单词便是其中的一个很好的方法。 二、设计思路 本节课主要是以应用为动力和目的，让学生通过语境在应用中学习，在学习后学会应用。 以学生为本，通过不同语境让学生掌握单词识记的方法并学会灵活运用。这样，才能实现课 堂教学目的，学生识记单词的能力才能得到有效的提高。 三、教学目标 1. 激发学生记单词兴趣，帮助学生轻松地记住并运用所学的单词。 2.让学生了解如何利用语境来识记单词。 四、教学重点及难点 重点：1.掌握识记单词时语境的多样性。 2.如何通过语境进行单词的识记。 难点：1.学生了解语境识记单词的方法。 2.通过语境对所学单词在识记学习生活中进行活用和运用。 五、教学过程 本节课主要是使学生了解语境对于学生识记单词的重要性，并使学生了解如何通过语境 识记单词，在语境中为学生提供运用词汇的机会。 1）. 造句 造句不但可以帮助学生复习单词的词义，而且也引导学生巩固了单词的用法，英语中经 常出现一词多义的情况，这时，利用造句的方式就可以让学生了解同一个单词在不同的语境 中词义的变化，比如taste 这个词： 1.My sense of taste isn’t very good;for I catch a cold.(味觉) 2.The cake has a sweet taste. （味道） 3.He has a taste for painting. （爱好） 如果单词脱离了语境，学生孤零零地记单词，就很难正确掌握理解词汇的真正意义，甚 至会产生歧异。因此我们要在句子或语篇中实现词汇的学习和巩固。再如content 一词，我 们可以把这个词的所有汉语意义展示出来，让学生通过对句子的理解来进行英汉搭配。 a. He i content with very little. （满足的） b. Simple praise is enough to content her. （使满足） c. The contents of the bag fell onto the floor. （所容之物，内容） d. He likes to look at the contents page of a book before buying it. （目录） e. Eggs have a high protein content. （含量） 这样，学生就很容易从具体的语境中掌握content 一词的基本用法并且可以在以后的学 习中运用。 除此之外，让学生造句时，教师应提醒学生充分展示上、下文情景，注重内容的表达和 句子的完整性，鼓励学生表达自己的真实情感，避免出现“为造句而造句”的情况。 2）朗读和背诵课文 对于高中生来说，适当地背诵和朗读能促进学生词汇运用能力的提高。高中英语每一模 块的Reading部分都会出现本模块的重点句型和重要短语，让学生通过背诵重点句子可以让 学生在语境中更好的记忆，还可以使学生学会如何正确在句子中运用这些句型以更好的应用 在平时的学习实践当中。教师应该有计划、有目的、有针对性地让学生适当背诵一些课文中 的重点句型及重点段落以帮助他们增强英语语感，强化语言意识。 3）利用关键词复述课文 复述课文就是学生对本模块所学重点单词和句型的重新运用和复习，是帮助学生理解课 文内容、熟记相关词汇、提高语言表达能力的有效方式，因为“阅读之后复述比阅读之后回 答问题促成了更多更持久的词汇习得”。学生复述课文时，教师应结合课文给他们提供适当 的关键词（比如动词及连接词等）。同时鼓励学生对课文进行深加工和再创造。 4）词语填空 词语填空可分为汉译英填空、首字母填空、短句填空或短文填空等。教师可以结合学生 的实际情况和英语的特点选择适当的词语填空让学生多加练习。词语填空可以提高学生运