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课外阅读指导反思 指导学生“读什么”、“怎么读”这两个主要问题是当今提高语文素养主要途 径，在课外阅读方面虽然下了很多功夫，但仍然效果欠佳。经过总结我认为应从 以下四个方面进行课外阅读指导，真正促进学生阅读能力的提高。 一、精选书目 歌德说：“读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。”菲尔丁说：“不好 的书同你不好的朋友一样，可能会把你戕害。”开卷未必都有益，对书籍需要有 所选择，而在学生还没有学会正确地选择阅读材料的时候，教师就要针对学生的 文化基础、认知水平、心理特点为学生开出书目。我开出了有利于身心健康，有 助于巩固课堂教学效果的读物、与学生自身生活紧密相关的三个方面的书目，内 容涉及名人传记、中外名著、地理历史、文明礼仪、专业拓展等。体现了思想性、 针对性、广泛性、趣味性。 二、培养兴趣 俗话说：“兴趣是最好的老师。”指导课外阅读，同样要从培养学生的兴趣开 始。在培养学生的课外阅读兴趣方面有以下具体做法： 1．榜样激励 苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍 成为智力生活中的指路明灯，这都取决与老师。”要让学生热爱课外阅读，老师 首先得热爱阅读。我就把自己的读书笔记拿来给学生借阅，经常与学生进行读书 心得交流，让学生给我推荐一些他们喜欢的书籍等。由于榜样的激励，学生逐渐 养成了良好的阅读兴趣，从而爱读书、多读书、读好书。 2．活动激发 苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，是学生体验到一种理 智高于事实和现象的 ‘权利感’”。而课外阅读所掌握的相关知识，只有通过以活 动的形式展现出来，学生在阅读中获得的愉悦感才更强烈。通过交流展示活动。 让学生将课外阅读中所见的大事要闻、奇事怪物、民情风俗、自然风光等说出来， 优美片断摘记汇展、读书笔记结集等。这些做法，大大激发了全体学生课外阅读 的积极性。进行评比活动是有利于学生课外阅读兴趣在稳定的基础上更加强化， 二是有利于了解学生在课外阅读中表现出来的个性差异，以便采取一些分类指导 的策略。我们的评比激励从两个层面进行：一个层面是评“作品”，即开展读书 笔记、美文朗读、小说话剧改编演出等比赛活动，选出优秀的“作品”；另一个 层面是，在期末对学生的课外阅读表现进行综合考察，评比出课外阅读活动积极 分子。 三、方法指导 伏尔泰曾说过：大部分人不会读书。对学生来讲更是如此，对他们的读书 指导与读书本身一样重要,作为教师责无旁贷应给学生进行方法上的指导。可以 开设阅读方式方法的讲座，向学生传授一些学习与阅读的好方法。诸如记忆法、 视读法等。由于我们的学生已是大专生，已具备一定的文化水平和审美能力，我 们更应该对学生进行创造性阅读方法的指导，让学生学会问题探究阅读法、逆向 思维阅读法、移位阅读法等让学生迸发出创造性思维的火花。方法得当，才能减 少阅读活动的随意性和盲目性，从而养成良好的阅读习惯，提高阅读质量。 四、有效掌控 但如果教师对学生课外阅读缺乏必要的掌控，课外阅读不仅不能收到良好的 效果，甚至给学生造成很大的负面影响。教师应数量和质量两个方面如手，对学 生的课外阅读进行有效干预。老师应两至三周作一次检查，通常可采用以下方法： 抽学生介绍阅读内容、并对故事情节进行复述，交流体会，展览读书笔记和读后 感等。通过检查，老师可以及时发现学生阅读中出现的问题，进行针对性指导， 使学生阅读质量不断提高。 学生的健康成长需要健康的课外阅读。我们应从培养人的高度关心学生的课 外阅读生活，为学生的健康成长贡献自己的力量。