漫谈备考衡水中学1.pptVIP

? 评 ? 年级考后质量分析会 ? 学科内质量分析会 ? 班级质量分析会 ? 任课教师考后分析 ? 满分答卷制度 ? 组 ? 基础性 ? 原创性 ? 针对性 ? 科学性 ? 系列性 ? 更新率 30% 以上 ? 分系列组编 ? 教师跳入题 海，学生 跳出题海 ? 不使用成品套题 二 . 高中各学段教学的定位 ? 三轮复习的任务： ? 综合知识系统，整合备考资源 ? 查补知能缺漏，保持考点热度 ? 训练高考感觉，提高应考技能 ? 调控备考状态，积蓄临战激情 二 . 高中各学段教学的定位 ? 三轮复习思路 以强化训练为载体，以提升应考技能 为重点，以激发师生士气为保障，紧扣 高考大纲，研究高考信息，整合高考资 源，突出备考思路，查漏补缺，把握重 点，快速循环，高效备考。 二 . 高中各学段教学的定位 ? 三轮复习“四个突出” ? 突出思路 ? 突出重点 ? 突出效率 ? 突出士气 二 . 高中各学段教学的定位 ? 三轮复习“七可七必” ? 考哪个点可以不清楚，哪里是重点必须清楚 ? 某个题可以不会做，各类题必须全会做 ? 考题可以做不完，考点必须复习完 ? 可以不清楚考哪个题，命制考题的方向必须清楚 ? 不会做的可以不得分，会做的必须拿到分 ? 训练题知识点覆盖可以不全，能力方法必须全方位 覆盖 ? 学生思路可以不清楚，教师思路必须清楚。 二 . 高中各学段教学的定位 ? 三轮复习处理好几个关系 ? “好”与“快”的关系，突出“好” ? “教”与“学”的关系，突出“学” ? “知识”与“能力”的关系，突出“能力” ? “补差”与“扬长”的关系，突出“扬长” ? 备考要回答的三个问题 ? 高考考什么 ? 要给学生什么 ? 怎样给学生 三 . 基于能力素养的备考 ? 复习备考与高考命题指向错位 ? 高考命题立意：能力素养立意，重在考察学 生的学科素养和学习潜能 ? 平时备考： ? 安排计划 : 以知识为线索 ? 备课上课 : 重在落实知识点 ? 命题组题 : 重点考虑知识点覆盖是否满足要求 ? 分析考题：重点分析知识点的分布 ? …… 三 . 基于能力素养的备考 三 . 基于能力素养的备考 ? 知识与能力 知识 ≠ 能力 知识 + 思考 ? 能力 知识 + 知识 ? 能力 知识 + 应用 ? 能力 知识 + 方法 + 思想 + 兴趣 + 规范 = 素养 （学生的能力 — 学科能力、学习能力、应考 能力） 三 . 基于能力素养的备考 知识是有形的具体的，能力素养是无形的抽象 的，能力素养的考查要以知识为载体。 高考题是知识要素、能力要素和情境要素复合 体，不同题所占比重有所差异。一套高考题各种能 力均要考到，知识选取一小部分考。 教师的任务是把隐藏在知识后面的能力素养挖 掘出来，找到知识与能力结合点，并在新的情境下 去强化它。 高考重点考察的几种能力 ? 解释各种关系的能力； ? 分析归纳或分析说明材料的能力； ? 辨认、吸取与处理信息的能力； ? 运用概念或原理解决问题的能力 ? 陈述推理的能力； ? 提出假设、以及对假设进行驳斥或支持的能力 ; ? 对论点或观点进行评价的能力。 三 . 基于能力素养的备考 ? 复习备考计划以能力为重点，规划能力点的 分布，以能力为基础考虑制订复习策略。 ? 组编复习资料充分考虑能力的考察点和分布 ? 备课突出过程与方法目标，在知识系统中寻 找能力悬挂点。 ? 注重对学生学科能力的分析与总结，有针对 性的实施教学 ? 课堂教学中要以学生发展为中心，为学生搭 建能力提升的平台 ? …… 四 . 高效课堂 ? 目标要明 ? 容量要大 ? 要素要全 ? 参与要广 ? 过程要实 ? 激情要高 四 . 高效课堂 ? 目标要明 ? 板书学习目标 重要的不是现在在哪里，而是要去哪里 四 . 高效课堂 ? 容量要大 容量指的是学的量而不是教的量 ? 课容量、训练量、完成率 四 . 高效课堂 ? 要素要全 有两个员工，相同学历，工作经验相同，都为公司服务了 一年，结果员工 B 升职了，而员工 A 没有升职。员工 A 很不服气 ，就问领导，为什么员工 B 能升职，而自己不能升职。 于是领导就对员工 A 说，现在你去路口看看有没有糖炒栗 子。员工 A 去了，