小学高年级班主任教育叙事.docx

小学高年级班主任教育叙事 小学高年级教师教育叙事 班铃响了。我再次开始了例行的“监督”工作，学生们迅速跑回教室。过了一会儿，班上的老师也进了教室。在第二个响铃响起后，我的目光即将消失。我突然看到我的同学，相当顽皮的女同学彭亚轩跑进了教室。我当时想： 这个孩子一定是在课堂上一直在操场上玩，上课迟到了！这是我亲眼看到的。 “课后，我走进教室，叫他登上领奖台，严厉批评他上课迟到。他非常焦虑，平日里他非常焦虑，我清楚地看到他眼中含着泪水。 “你发誓，我根本没玩，上课，同学们围 着数学老师问问题，然后老师叫我帮他做作业，这已经很晚了！ “我的大脑是 挂 ，是的，我忘记了，为了调动他的学习热情，我让他成 为委员会的成员！我知道他错了，他道歉。她愤怒地离开了，在接下来的几天里对我并不在意。 他们都说“眼见为实”，但我可以亲眼看到，或者我的同学错了。这是一个深刻的教训。孩子的心脏柔软脆弱，如果受伤就不容易愈合。作为教师，我们在批评学生之前必须先问自己。事情清楚了吗？这是真的？我的批评是否合理？永远不愿意主观地处理它。 1 / 2 这件事让我很感动。作为班主任，我们必须树立正确的学生观。 学生可以接受教育和塑造。我们不能看着学生一直看起来老了。相反， 我们应该从发展的角度看待学生，并注意学生所做的每一项改进。学 生犯错误，只要他们得到纠正，他们就应该被宽恕，而且不应该总是 在嘴边。批评应该更多地关注此事。今天的业务是今天的。如果你摆 脱以前和其他事情，学生会想： 如果我改变它，老师不会忘记我之前 犯的错误。我不相信我！ “这对学生纠正错误不利。 有时老师会因为不耐烦的情绪或者暂时不冷静而说太热的话，比 如：“你们真的是我们班上的黑羊，我怎么能遇见像你这样的学生！ 我们班完成了你，你是一个小流氓小方块！ “你真的没有药可以保 存，或者回家学习！ “你永远学得不好，你必须通过，太阳将从西方 出来！这些定性词语和否定主张严重伤害了学生的自尊心，他们失去 了修正缺点的勇气和信心，严重制约了学生的主体性。有时候，如果 老师伤害了学生，可能会让学生永远不会原谅老师并产生反对的情绪。 教育工作更加困难。 2 / 2