部编二年级上册语文日月潭教学反思3篇.pdfVIP

(教学反思参考1)日月潭 本文作者以清晨与中午两个特写镜头，来展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉 其间，流连忘返。清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水 中”，湖光山色，浑然一体。再看中午，要是太阳高照，就是一幅明丽的山水画； “要是下起蒙蒙细雨”，那日月潭就成了“童话中的仙境”了。日月潭的美景远 不止书上所描绘的三个时间段，老师还可以搜集更多时候的美景图，傍晚的，春 天的，等等。让孩子们模仿书上的写法用一两句话去描绘其他时候的日月潭美景， 以此逐渐提高学生的写作水平。 (教学反思参考2)日月潭 二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对那里 有所了解。课前我布置学生查找相关资料，使文本的学习得以拓展，并有利于培 养学生搜集信息的能力。 教学中，我力求做到三维目标的整合，设计了以下几个教学环节。 （一）整体感知，发现美 （二）层层深入，感悟美 （三）拓展延伸，歌颂美 在朗读、理解之后，我让学生说说你还了解台湾的什么，学生通过课前查找 的资料说了一些，这时我也补充了台湾特有的阿里山、蝴蝶、水果等图片资料， 使学生对台湾产生了美好的向往。这时，老师导语“在台湾也住着和你们一样的 小朋友呢！让我们隔海相望，和他们说说心里话吧！”孩子们敞开心扉、畅所欲 言，他们的情感再次得以释放。此时情感价值态度观目标得以落实。 可是，上完了这节课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足。 比如说在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价。 当我让学生用自己的话说说为什么叫日月潭时，有一个学生站起来说出了日月潭 的形成，由于不是我想要的答案，我就没有及时鼓励他，而是又去叫其他学生了。 通过课后反思，我认识到应该尊重到每一个学生，从鼓励的角度出发，表扬他在 课前查找了大量关于日月潭的资料。这样不仅可以保护这个学生的表现欲望，而 且会使其他学生的信心倍增，积极性提高，从而使课堂的热情一浪高过一浪。 再有，作为一名语文教师，在当今大力提倡感性语文教学的同时，就更应该 具有丰厚的文化底蕴和语文素养。反思自己，由于我的语言比较枯燥，没有把孩 子们带入到这如诗如画的美景当中，孩子们没有充分地感受到日月潭秀丽的风光， 更何谈读出美呢？ (教学反思参考3)日月潭 小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使 学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。所以这堂课我借助课件展示了 一个迷人的日月潭，学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。 如：“薄薄的雾”这个词语，学生通过看图感悟到雾的美、薄、轻。在理解课文的基础上， 我设想问学生：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”同桌讨论后，各抒己见、畅所欲言， 有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说： “下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，提高 学生的口头表达能力。可是设想往往与现实不同，可能问题在学生的基础与教师的教法上， 我会今后注意摸索。 学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取 精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我只是注重自己对本课重点词 语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，而是把自己的感悟强加给学生，没有引 导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意 识不强，学习能力没有提高，只是“学会”了而没有“会学”。 不足：在教学时，由于本人的水平有限，没有范读感到很遗憾，觉得学生的朗读比较少， 忽略了以读代讲，让学生在读中感悟的情景，这是本堂课我认为最失败的地方，今后我一定 加强这方面的训练，多朗读，多学习，提高自身的朗读水平，来进一步提高对学生的朗读能 力的培养。在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂的语言表达，做 到语言精练，让学生易懂。这些也是我今后努力的方向。