部编人教版初中语文九年级上册《第三单元课外古诗词诵读：商山早行》优质课教学设计_0.pdfVIP

《商山早行》课堂实录 一． 课前检测 见PPT 二、新课导入 学生齐读检测的诗句。 师：刚才我们写的这些诗句，从题材上讲是什么类型？ （明确： 羁旅诗）。在中国浩瀚的诗词中，羁旅诗可是说是一个灿烂夺目的存在，今年我们就一起来 学习著名诗人温庭筠的羁旅诗《商山早行》。 三、学习目标 师：在学习诗文之前，我们先来了解下本节课的学习目标（请一生朗读）。期中二三两点是 我们本节课学习的重难点所在。 四、作者简介 （师读） 五、教学过程 （一）朗读全诗，整体感知 师：请同学们花1-2分钟时间，快速的朗读下全诗。在读的过程中思考这样一个问题，“题 中的早行在诗中是如何体现的?(a.一学生读诗,b.老师点拨;c.再齐读全诗) • 明确: 直接表现： 晨起动征铎 • 间接表现: 鸡声茅店月 人迹板桥霜 枳花明驿墙 （二）分层赏析 A.直接描写 1.师：在直接描写早行的首联当中，作者写了早行的哪些方面？ （学生讨论并回答） 明确：叙述早行起程的时间、行动和心情。清晨起床，旅店里外已经叮叮当当，响起 了车马的铃铎声，旅客们套马、驾车之类的许多活动已暗含其中。此处足见诗人急于登程、 上路之早的情态 师：诗人这么早的时候就启程了，此时他心里是什么感受呢？首联当中有没有提到作者 情感的字词？ （明确：悲故乡） 师：“悲故乡”这三个字表达了作者什么样的情感？在全诗中的作用如何？（学生讨论 并回答，总结答案，PPT展示） 明确：点出诗人早行的原因，表现了其夜不能眠、思乡之情折磨而造成的内心痛苦。“悲” 定下了全诗的基调，“悲”故乡点明了题旨。 师总结：在首联的直接描写中，作者告诉我们早行的时间、行动和心情。也了解了作者 远离故乡，早早起程内心的“悲”。 B．间接描写 师：那么在接下来的三联间接描写中，诗人通过他的所见所感，向我们描绘了两幅画面， 一幅异乡图，一幅故乡图。请大家快速的找出相应的诗句 （全体学生回答） 明确： 鸡声茅店月，人迹板桥霜 。槲叶落山路，枳花明驿墙。（异乡图） 因思杜陵梦，凫雁满回塘。 （故乡图） 师：请大家思考：这两幅描绘了怎样的画面？营造了什么样的意境以及这两幅画有什么关联 （表现手法）？（学生集体讨论，动笔训练，在投影展示，老师点评） 明确：一座茅草店，沐浴在晓月的余辉中，木板桥上，覆盖着早春的寒霜，早已印着行人 凌乱的足迹。枯败的檞叶，落满了山间荒径，驿站墙头枳花开放，闪烁着白色的光。唯有 报晓的雄鸡啼声高亢，但它们并未给这灰白冷寂的世界带来丝毫生气。哀景写哀情 春天来了，我的家乡杜陵，一群群凫雁，正欢快地嬉戏在曲折、温暖的池塘里。乐 景衬哀情 （两图：虚实结合） 意境：凄清，冷寂；温馨，美好 师：在异乡图中，宋代著名的词人梅尧臣就说过，这两句诗是最好的诗，是“状难写之景如 在目前，含不尽之意见于言外”。你能体会出“难写之景”和“不尽之意”吗？（学生回答） 明确：目前之景： 鸡声茅店，残月当空，人迹板桥，寒霜初降。 不尽之意： 旅途艰辛，羁旅愁思 师：那如果我现在将此联改成“鸡声茅店印残月，人迹板桥落微霜”好不好？为什么？（学 生讨论，小组回答，教师适当点拨） 明确：不用动词、形容词，纯用名词或名词性短语，不用一二闲字，不标明名词间的关 系，使之间的关联有跳跃性，能调动读者的思考，让读者获得广阔的理解想象空间，组成 的画面更丰满。 师：这种写作方法在诗歌中叫“意象叠加法”，其实之前我们也学习过类似的诗句，比如“枯 藤老树昏鸦，小桥·······”（PPT展示） 师：故乡图中的“杜陵梦”在全诗中有什么作用 （教师点拨：从内容和结构两方面考虑， 学生回答） 明确：：“杜陵梦”，补出了夜间在茅店里思家的心情，与“客行悲故乡”首尾照应，互相补充； 六．总结全诗 PPT展示，教师读。 七．拓展延伸羁旅诗 PPT展示，羁旅诗常见的特点（学生笔记） 八．课堂训练 十五夜望月 王建 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 邯郸冬至夜思家