人教版化学必修一2.2.2《离子反应及其发生的条件》表格教案.docVIP

参赛课题 人教版必修一第二章第二节 离子反应及其发生的条件 指导思想与理论依据 离子反应及其发生的条件是人教版高一年级必修1模块第二章第二节的第2课时。在《普通高中化学课程标准》中，“主题3常见无机物及其应用”对离子反应的相关要求如下。知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法。北京市的高考考试说明中将标准综合深化，在理解离子反应本质的基础上，能从离子角度分析电解质在水溶液中的反应。在学习这节课的过程中，除了教授基础知识以外，还需要培养学生宏观辨识与微观探析、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任的化学科学素养。让学生能从物质的微观层面理解其组成、结构和性质的联系，形成“结构决定性质，性质决定应用”的观念；能根据物质的微观结构预测物质在特定条件下可能具有的性质和可能发生的变化；能依据探究目的设计并优化实验方案，完成实验操作，能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论；能和同学交流实验探究的成果，提出进一步探究或改进实验的设想；能尊重事实和证据，不迷信权威，具有独立思考、敢于质疑和批判的创新精神；能运用已有知识和方法综合分析化学过程对自然可能带来的各种影响，权衡利弊，勇于承担责任，积极参与有关化学问题的社会决策。 课标给出的教学建议是教师在教学中要注意与初中化学课程的衔接，在教学内容的处理上注重整体性，引导学生学习化学的核心观念、重要物质以及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣。这就需要教学者在教学设计当中设置以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力。教学者能从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。 教材分析 课标中对本节课的内容标准要求是知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法。模块的内容和目标简介是认识常见的化学物质，学习重要的化学概念，形成基本的化学观念和科学探究能力，认识化学对个人生活和社会发展的重要作用及其相互影响，进一步提高学生的科学素养。 本节课选自人教版高一年级必修1模块第二章第二节的第2课时。本节课内容是学生认识化学物质的起始和基础，是初、高中化学的承接，既要复习初中阶段的复分解反应，又要从一个新的角度重新认识化学物质，为之后理解元素和化合物的性质做了铺垫，并对选修4化学反应原理中溶液中的离子平衡打下基础。通过本节课的学习，学生要对物质的认识进行深化，对上节课学过的电解质的电离进行应用，在此基础上初步建立微粒观等化学学科核心观念。 初中化学主要是从宏观上认识物质。到高中化学，认识物质的层面已经拓展到微观世界，从分子和原子的层面研究物质及其变化。因此，学生需要建立起对物质的微观认识，能从微观的角度认识物质及其变化的本质和规律。在本节课中，学生要从微观的角度重新认识初中学过的复分解反应，理解复分解反应的实质及其发生条件，初步建立微粒观。之后学习的“氧化还原反应”中，还将继续运用微粒观并加以深化。 通过本节课的学习，学生需要学会从微观角度理解复分解反应的过程，从离子的来源去向角度认识电解质在水溶液中的行为，即从微观角度分析溶液中物质微粒的存在状态、微粒间的相互作用及其作用结果，形成用微观实质解释宏观现象及从宏观现象推测微观实质的思维路径，初步建立微粒观。 学情分析 学习本节课之前，学生通过初中及前两节的学习，已经对物质的分类有了较深的理解，并认识了电解质和非电解质以及电解质电离的过程。能够根据物质的分类区别电解质和非电解质，并写出电解质的电离方程式，能够形成电解质在水溶液中以离子形式存在的认识。在第一章的学习中，学生从实验中认识化学，掌握了实验探究活动的一般步骤，可以进行性质预测、方案设计、方案实施、获得现象、推断结论。学生在初中阶段已经学习过酸碱盐，能够从宏观物质角度分析酸碱盐在水溶液中的行为，但仅能基于一些酸碱盐的代表物，从宏观的角度孤立地分析酸碱盐之间的反应。进入高中必修阶段，学生需要发展认识角度，从宏观角度发展到从微观角度，从孤立的角度上升到联系的角度。 在学习过程中，学生在认识思路的发展上需要突破以下障碍点： 准确辨析离子反应的概念。 应用电离、电解质等关键概念建立从微观角度分析电解质在水溶液中行为的思路，能够在宏观角度和微观角度之间进行自主关联和转换 混淆可溶性物质与电解质的概念，不能准确分清在离子反应方程式中哪些物质可拆成离子形式，哪些物质不可以拆。 能应用分析思