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识字教学方法与策略 一、“趣”字当头，努力挖掘识字过程中的趣味性。 爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。” 在单调冗长的识字过程中，简单、机械、枯燥的教法，很容易产生疲 劳，引起学生的厌烦情绪，进而影响学生的学习效果。而注意调动起 学生的热情和愿望，对于激发学生的学习动机，培养学生对汉字识记 的能力可以起到很大的作用。 编故事、创编歌诀，猜谜语识字都是不错的识字方法。以熟字带 生字，通过“加一加”或“减一减”的方式编歌诀识字，是非常适合 低年级孩子的，如口加玉就念“国”，王加里还念“理”。 二、突出汉字直观性、形象性的特点，化难为易，调动学习的积 极性。 心理学研究成果表明：小学生的抽象思维薄弱、形象思维比较发 达，易受感性形象的影响。因此教师在教学中应从教材的实际需要出 发，利用实物、图片等直观教具引起学生的兴趣，调动学生学习的积 极性。 1、恰当运用现代教学媒体。 在低年级教学中，根据课文内容和情境制作的课件可以使教师和 学生受益匪浅，因为它能够充分调动学生的视觉、听觉等感官，促使 学生积极思考。 例如：古诗《舟夜书所见》的诗句理解：在舒缓的古筝曲中，教 师通过课件展示符合古诗意境、描画景色的Flash动画，让学生身临 其境地领略无月的夜晚，如豆的灯光映在水面，微风吹过，一点灯光 星星点点散开的景色，不仅感受到了古诗的意境，也为接下来的学习 做好了准备。 2、运用字理识字，提高识字质量。 汉字是集音、形、义为一体的方块字，有其独特的构造方法，具 有图画性、表意性的特点，奥妙无穷。“字理识字法”就挖掘了汉字 这些固有的趣味因素，适合儿童的学习心理特点。例如：在进行“舟”、 “贝”、“虾”、“羽”等象形字教学时，教师分别出示它们的甲骨 文、小篆、楷书字体，形象地展示这些字的演变过程。 3、动作演示识字，体现直观性。 直观性教学是教学活动的一条重要原则，早在17世纪，捷克教 育家夸美纽斯便从理论上论证了直观性教学，并认为直观性是教学的 一条金科玉律，认为“只要有可能，应该用感觉去接受一切东西。” 例如在讲“捡”字这样的表动作的生字时，请学生捡起地上的一本书。 “捡”要用手，所以学生会很容易记住这个字的偏旁。