幼儿园教学活动的评价与反思课堂.ppt

31 制 定 目 标 全面性 适切性 操作性 自然地渗透和涵盖知识与技能、习惯与 能力、情感态度价值观等三个维度，即 我们通常说的三维目标。 要符合幼儿的年龄特点和班级实际，也 就是既要符合幼儿的已有经验又要有一 定的挑战性。 目标要具体明确，突出创新精神和实践 能力的培养。 32 适宜的教学内容：适合幼儿年龄特点和发展水 平；符合幼儿现有的生活经验，能引发幼儿的兴趣， 激发幼儿的学习动机，有益幼儿发展的教学内容。 选择适宜的教学内容是保证教学活动有效性的前提 33 设计是有效性的关键，一个好的活动方案是教学 活动取得成功的最基本条件。 精心设计教学环节是确保教学活动有效性的关键 注意以下六个环节： 激发兴趣、引发问题、 唤醒守望、注重体验、 尊重差异、关注全体。 34 提什么问题？这个问题与主题有关吗？ 设计恰当的问题是落实教学活动有效性的重点 怎样设计问题？ 这个问题清楚吗？幼儿可以回答吗？ 设计的问题是否具有开放性、挑战性？能否引发幼儿的 思考，激发幼儿的探索行为？ 设计的问题是否具有层次性？能否满足不同层次的幼儿 的发展需要？ 35 1 、一问一答，频繁问题； 据统计显示，教学中教师的有效提问约占 30% ，近 70% 的提问是低效或无效的。 2 、提问只关注结果； 3 、提问措辞不清，幼儿难以回答； 36 首先要对来自孩子的信息作出价值判断 采取有效的回应是保证教学有效性不可缺少的因素 在教学活动中到底怎样做到有效回应呢？ 其次要了解孩子，尊重孩子 再次考虑回应的策略： 表扬 设疑 追问 参与 37 第一类、示范与训练策略 灵活的师幼互动是实现教学活动有效性的助推器 师幼互动策略的五种类型： 第二类、贴近与融入类策略 第三类、引导与帮助类策略 第四类、平行介入与参与类策略 第五类、支持发展类策略 38 四、教师的反思 ? 教师的反思是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为之依据的 “ 异位 ” 解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。 ? 其主要特征， 一是实践性，是指教师教学效能的提高是在其具体的实践操作中； 二是针对性，是指教师对自我 “ 现行的 ” 行为观念的解剖分析； 三是反省性，是指教师对于自身实践方式和情境，立足于自我以外的多视角、 多层次的思考，是教师自觉意识和能力的体现； 四是时效性，是指对当下存在的非理性行为、观念的及时觉察、纠偏、矫正 和完善，意即可以缩短教师成长的周期； 五是过程性，一方面指具体的反思是一个过程，要经过意识期、思索期和修 正期，另一方面是指教师的整个职业成长要经过长期不懈的自我修炼， 才能成为一个专家型教师。 1 幼儿园教学活动有效性评价与反 思 西华师范大学教育学院 卢 清教授 2 ? 分析下面三幅我国著名画家丰子恺的漫画，反映和 体现了我国哪些错误的儿童观？联系自己的工作实 际谈谈你的想法和启发。 引言 — 关于学前教育的思考 3 4 高 柜 台 5 心 碎 6 陶行知的儿童观和教育观 ? 解放孩子的手 ? 解放孩子的脚 ? 解放孩子的身体 ? 解放孩子的口 ? 解放孩子的心智 ? 解放孩子的头脑 7 瑞吉欧教育： 儿童的一百种语言 ? 孩子，是由一百种组成的。 ? 孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法， ? 一百种思考、游戏、说话的方式。 ? 一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。 ? 一百种歌唱与了解的喜悦。 ? 一百种世界等着孩子们去创造， ? 一百种世界等着孩子们去梦想。 8 ? 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 ? 学校和文化把脑袋与身体分开。 ? 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。 ? 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， ? 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 ? 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， ? 而一百种当中，他们偷走了九十九种。 9 幼儿学习的特点 一、学习受兴趣和需求直接驱动 二、学习以直接经验为基础 三、把学习当作游戏看待 四、多感官参与学习 五、学习从无意注意到有意注意的阶段变化 六、学习具有整体性 10 ◆ 以游戏为基本活动。 ◆ 促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面 的发展。 ◆ 要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的活 动，吸引幼儿主动参与。 ◆ 创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机 会说并能得到积极应答的环境。 ◆ 在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验 ◆ 要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的 良好环境，避免单一呆板的言语说教。 《纲要》要求 11 ◆ 重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。 ◆ 要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使 他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。 ◆幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有 计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育