幼儿园教师专业素养——人文素养课堂.ppt

（二）对教育理想不断追问 没有理想的教育，便不能造就理想的人；没有理想 的人，便不能创生理想的社会。 教师应该不断追问：我们教育的终极目标是什么？ 是把学习者塑造成具有独立思考能力和独立人格的真正 的人，还是仅仅把他们培养成社会大分工中的一个构成 件？是追求人自身价值的不断完善与提升，还是在科技 与经济的进步中摧残人自身的价值？显然应该是前者。 因此，教师应该把教育的终极目标定位于培养人的人格 和精神，完善人的精神结构、从而实现人的科学发展， 最终拥有健康完美的人格。 （三）谋求维护教育公平 教育是实现社会公平和正义的重要途径。在存在各 种不平等的社会中，教育能增强人的社会能力，提供相 对公平的竞争和向社会上层流动的机会，帮助弱势群体 改善生存状态，缩小社会性的不平等。 教师要积极维护和支持教育的公平和正义，关心弱 势群体的教育，关心教育资源的分配，关心教育机会的 均等。 在教育教学活动中，摈弃标准化、同步化、统一化、 小学化，对于不同出身、不同智力、不同性格、不同相 貌的学习者，一律平等地对待。 （四）始终以学习者生存和发展为本 以学习者的生存为本，意味着教育教学要提升学习 者的生存质量，让他们在现实的校园生活中积极勤奋， 心灵充实，发展全人，为学习者未来生活的幸福打下坚 实的基础。 以学习者发展为本，不仅体现在教育教学过程中以 学习者为主体，而且要体现在学习者对教育的选择上， 要给他们提供最大的选择机会，包括学习时间、学习方 式和学习内容等等，使学习者的主体意识得到最大的张 扬。简单地说，以学习者发展为本，就是要使学习者对 教育享有参与权和选择权。 （五）敬畏生命，善待孩子 生命富有灵性，是人类世界最为宝贵、最为活跃的 资源。没有生命就没有历史，没有当下和未来，没有美 丽的彩虹，没有绿草青青，没有鸟语花香。生命只有一 次，不可重复，而稚嫩孩童的生命质量、及其最初对世 界的感受，将影响甚至主导他的一生。 热爱生命的最高境界是敬畏生命，对我们的教育对 象 —— 孩子、对自己、对一切富有生命的东西的虔敬之 情，那是和谐，是美好，是理想，是价值，是教师永恒 的追寻。 以宽容之心善待孩子们，意味着教师要把自己置换 在学习者的位置上，和他们一起去感受和体验。感受他 们在学习中遇到的困难、期待及沮丧时的心情；体验他 们在成长过程中经历的挫折、渴望。以心对心去滋润他 们的心田，去包容他们的过失，化解不良情绪。 以宽容之心善待孩子是一种大爱，是教育孩子的一 种特殊方式，是对孩子心灵的抚慰。 反思 当下是一个讲究效率和实际的时代，一切事物都毫 无例外的以有用和无用来区分；当下是一个教育被异化 的时代，所有教育活动都染上了急功近利的色彩。老师 只关注学生知识的获得。教育已经从人的教育、智慧教 育、精神教育下降到了知识教育。 今天的教育，知识是一切，老师教的是知识，评价 的是知识（教师自身的知识学好了吗？），忽视了孩子 的情意，挤占了孩子的空间和时间，忽视了生命的存在 。 把人的、生命的教育降到做题目和写字，把美好理 想的追求降到每“分”必争，把德性、智慧抛在一边， 陶醉于眼前小利。 这种教育是捡了芝麻丢了西瓜的“教育”，是可悲 的“教育”。 四、教师人文素养的重建和修炼 教师写照 众所周知，教师是一个崇高的职业，尊师重 教不仅是我们的传统美德，更是社会发展、民族 强盛的根本，我们实在应该好好地尊敬老师。 可是 —— 《 教师，叫我怎么尊敬你》 —— 湖北，石首，马一舜的博客， 2010 年 8 月 一 一群人都在举手投足，如果那个举止最优雅的人不是教师； 一群人都在七嘴八舌，如果那个语言最文气的人不是教师； 一群人的衣着五颜六色、千姿百态，如果那个穿得最端庄、整洁 的不是教师； 在人群中选出一个能吟诗作对的，如果被选中的那个人不是教师； 在人群中选出几个能吹拉弹唱的，如果被选中的人中没有教师； 在村子里或街道上评 “ 五好家庭 ” ，如果被评上的家庭中没有教师 ； 正义被铁盖压着，在困难的呼吸中正走向窒息，如果奋力掀起铁盖 的人中没有教师。 教师，让我怎么爱戴你？！ 二 如果教师的家里没有一个书柜，或者有书柜，但里面除装了几 本教材和教参外不再有别的什么； 如果一本好书出版后，最大或较大的读者群不是教师； 如果在麻将的 “ 方阵战 ” 中，有一支庞大的队伍是教师； 如果路见不平，人群中神态最安闲、平静的是教师； 如果教师与人共事，共过后人们说：最狡猾的是教师； 如果去买菜，菜农说：最斤斤计较、贪图便宜的是教师； 如果一群人为私利辩解，其中最振振有词的是教师； 如果一群人败露了丑行，其中把遮羞布找得最快最好的是教师； 如果讨好领导、剽窃论文，手段最高明的是教师； 如果真理被歪曲或强奸得使人们都忍无可忍 ，最后一个表示愤 慨的是教师。 教师，让我怎