比例尺的意义(第一课时)知识分享.pdfVIP

立身以立学为先，立学以读书为本 比例尺的意义 教学内容 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学六年级下册 52—55 页。 教材简介 信息窗呈现了一幅小学生十分喜欢的体育活动足球比赛。想赢比 赛要研究战术。由此提出画足球场平面图，如何画不走样，引入理解 比例尺的意义，掌握比例尺的两种表达方式与相互改写。 教学目标 1.结合具体情境，理解比例尺的意义，并能根据比例尺的意义求一幅 图的比例尺。 2. 结合实际认识数值比例尺和线段比例尺，并能进行相互改写。 3.体会比例尺在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系，发展学 生的应用意识和空间观念。 教学过程 第一课时 一 .创设情境 师：同学们，你们看过足球比赛吗？注意过教练指挥比赛的情况吗？ 让我们一起去看看吧。 课件出示教练利用球场平面图指挥比赛的场景。 师：你有什么发现？ 生：教练员在纸上边画边指挥比赛。 师：咱们一块看看球队训练吧！ 立身以立学为先，立学以读书为本 出示情境图，学生观察师：怎样画这个足球场平面图呢？ 【设计意图】 以足球为话题，将教学学习与生活结合在一起，学生看着高兴， 学的愉快，调动了学习的积极性。 二 .探索新知 1.教师介绍足球场是长方形，长是 95 米，宽是 60 米。 师：现在请同学们试着画一个足球场平面图 ，要求：（1 ）不能走样 （2 ） 说明画法 学生绘画 教师巡视 2. 展示作品，汇报画法 师：哪个同学愿意把你画的足球场展示给大家看看，并说说你是怎样 画的 师：同学可以给予评价，从“大小”与“形状”两个方面进行评价。 师：为什么有的画得像，有的画得不像？ 学生思考并回答 生 1：随意画的就不像。 生 2 ：长与宽缩小的倍数相同就像，不同就不像。 小结： 为使球场平面图花画的规范，我们可分别把足球场的长宽各缩小 到原来的 1/1000 ，也就是用 9.5 厘米在图上表示足球场的长，用 6 厘米表示足球场的宽。 （板书画图） 师：实际的 95 米画到图上为 9.5 厘米，实际的 60 米画到图上为 6 立身以立学为先，立学以读书为本 厘米，你知道图上的长和宽与实际的长和宽的比各是多少？ （提醒最 简整数比） 学生讨论，汇报交流 生： 9.5 ：9500=1 ：1000 6 ：6000=1 ：1000 师：你有什么发现？ 生：它们的比是 1：1000 3. 领悟新知 : 比例尺的意义 师：我们把足球场实际的长 95 米，宽 60 米叫做它的“实际距离”， 缩小后图中的长 9.5 厘米和宽 6 厘米叫做“图上距离”， 1：1000 就 是这幅图的比例尺 （板书：图上距离，实际距离） 师：图上距离，实际距离，比例尺有什么关系？ （生答师板书：图上距离：实际距离 = 比例尺） 师：对，比例尺就是图上距离和实际距离的比，在一幅图中比例尺是 一定的。 师：这幅图的比例尺表示什么意思？ 生：图上 1 厘米表示实际 1000 厘米。 4. 认识不同的比例尺特点及其相互改写 师：关于比例尺的知识还有很多，下面请同学们看书 P45 自学上面 的内容。 师：通过看书，你有什么收获？ 立身以立学为先，立学以读书为本 生：知道了“数值比例尺 和线段比例尺 。 师：数值比例尺有什么特点？ 生 1：数值比例尺是一个比，不带单位名称。 生 2 ：数值比例尺的前项是 1. 生 3 ：可以写成比的形式也可以