浅谈国外创业教育对我国高职院校创业教育的启示.docxVIP

最新资料欢迎阅读 最新资料欢迎阅读 PAGE PAGE # 浅谈国外创业教育对我国高职院校创业教育的启示 摘 要：国外创业教育从理论到实践都呈现出了鲜明的特征，积 累了宝贵经验，对我国高职院校创业教育有很好的启示。 我们可从倡 导科学的创业教育理念，改善与创业教育相适应的内外环境， 加强创 业教育师资队伍建设，创新创业教育课程，构建创业教育评价机制等 五个方面加强和改进我国高职院校创业教育。 关键词：国外创业教育；高职院校；启示 创业教育在欧美等国家已有几十年的历史， 从理论到实践都呈现 出了鲜明的特征，并形成了独具特色和较为规范的运作体系， 积累了 许多宝贵的经验，对我国高职院校创业教育有很好的启示。 一、国外创业教育的经验及特征 （一）良好的创业教育环境 创业教育是一项有特定目的的系统工程，欧美等国教育行政部 门、学校的联合行动，从政策、法律法规、资金等各个方面建立起有 效的支持体系，从而为创业教育营造了较好的社会环境。如在美国， 不仅政府设立了专项资金，而且不少社会机构也会通过赞助创业活 动、奖励优秀创业学生、设立创业奖学金等多种方式为创业教育提供 资金。在日本，九十年代中期先后制定了《科学技术基本法》、《大学 技术转移促进法》，从法制上对创业活动进行了规范和保障，培育了 一批创业型企业，大地促进了创业活动的开展。 [1]在德国，向国民 发动了 “独立精神”的号召，致力于营造大学生独立创业的良好环境。 欧美等国通过采取各有积极有效的措施，营造了一个有利于创业教育 的环境，这是他们创业教育成功的一个重要因素。 （二）高素质的创业教育师资队伍 1、 大力培养和稳定创业教育的师资队伍。优秀的创业教育教师 队伍是高职院校有效开展创业教育的关键和保证。 国外创业教育非常 注重教师队伍的组建，其成员不但选择本校优秀的老师担任， 更多的 是来自企业及行业的专家，专兼职教师队伍能更好地满足创业教育的 需要。比如，美国高校从事创业教育的教师，大都本身非常热爱、热 心于创业教育，关注自身业务水平的不断提高。他们不仅具备知识和 智慧，更善于在教学通过真实的案例分析，引导学生从实际经验中分 析和学习，激发学生的创新意识和创业思维，从而发展学生的创业能 力。 2、 关注教师的创业实践经验。国外创业教育重视教师的实践经 验，有些兼职教师本身就是创业成功人士，学校请他们现身说法，谈 自己的经验和体会，让学生真切地感受到创业的艰辛和成功的喜悦。 比如美国的斯坦福大学，许多老师与企业界之间联系紧密，大都在学 术界和企业界之间来回穿梭，有些教师在企业界兼职，反过来，不少 企业界人士也兼任教师，通过这种方式互补，对于学校和企业是双赢 的结果。而澳大利亚创业教育的教师队伍中， 来自企业和行业的教师 比例更大，大概有60%以上的教师是中小企业家们，他们不仅具有扎 实的理论基础，更有丰富的创业实践经验，他们作为创业教育指导老 师不再是纸上谈兵，而是更具实践经验，更了解市场，因而指导学生 创业成功的概率也就更高。[2] （三）完善的创业教育课程 1、 系统的课程内容。如美国创业教育课程内容全面而系统，主 要包括创业意识、创业知识、创业能力素质和创业实践操作四个方面。 英国的创业教育课程主要是围绕创业和新创建企业管理问题展开， 教 授学生在新企业创立、管理过程中各类显性知识的同时， 核心是教授 识别和把握机会、承担风险、迅速整合资源等方面的隐性知识。印度 的创业教育课程都是以某个专业课程为依托， 并将其整合在一起，如 加尔咯答管理学院的创业课程就是与管理专业的课程结合在一起。 2、 多样的课程类型。美国创业教育课程分为正规课程与非正规 课程两种。正规课程主要以课堂教学的形式向学生传递系统理论知 识，或是进行案例讨论；非正规课程主要是指在高校校园里构建的创 业教育网络支撑平台。澳大利亚高校创业教育课程体系可以分成三个 类型：普通大学创业学专业课程体系、普通大学普及性创业教育课程 体系、技术与继续教育学院创业教育课程体系， 这三种课程体系各具 特色，且相对独立。日本高校提供的创业教育课程存在四种典型的创 业教育模式：创业家专门教育型、经营技能综合演习型、创业技能副 专业型、企业家精神涵养型，它们形成了一个从高到低、从专业到普 及的创业教育课程模式。［3］ （四）丰富的创业教育实践 1、 创业竞赛已成为各国开展并促进创业教育的重要手段之一。 通过创业竞赛，创业者可以获得相应的资金支持，从而激发民众的创 业意识，同时可以发掘优秀技术创新项目。如美国麻省理工学院的“5 万美金商业计划竞赛”已有十几年的历史，影响非常大。印度管理学 院举办的国际商业计划书大赛，已成为亚洲最大的商业计划书大赛之 一。英国政府推出了一项创业竞赛活动—— “ Make Your Mark ”