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经典专科、本科、硕博、研究生、期刊毕业论文 仅供参考 经典专科、本科、硕博、研究生、期刊毕业论文 仅供参考 精心整理 仅供参考 勿用作商业用途 精心整理 仅供参考 勿用作商业用途 玉林师范学院本科生毕业论文（设计） 玉林高中历史教师培训问题研究 前言 当前，新课程改革已在全国范围内火热进行，党的十八大以来，党中央、国务院对深化教育改革作出了一系列重大决策。高中历史新课程在课程目标、课程体系、课程资源、课程评价等方面做出了一系列重大的调整，这就对传统的历史教师的角色带来了严峻的挑战，提出了新的要求。赵香芬. 新课改背景下历史教师的专业素养研究[D].重庆师范大学,2011.《高中历史课程标准》在课程资源的利用与开发建议中，突出强调历史教师作为一种最重要的人力课程资源的重要性，历史教师不但是课程资源的使用者和开发者，教师本身也是最重要的课程资源。 朱汉国，王斯德.普通高中历史课程标准（实验）解读[M].南京：江苏出版社，2005：293.教师的素质状况决定了课程资源开发与利用的范围和程度，影响着历史课程改革的进程。教师专业发展是教育质量之本，是世界教育改革的核心环节，教师是课程实施的主体，新课程改革不仅需要一线的教师积极参与，而且需要一线教师不断地提高自身的专业水平，面对这一系列新课程改革对历史教师提出的新要求，教师培训组织者应高应按照新要求，帮助受训者完成教师与学生角色之间的转换。刘思远. 新课程改革背景下初中历史教师培训的实践探索[D].四川师范大学,2012.高中历史教师培训不仅是促进历史教师专业发展的关键性措施，而且是推进新课程改革的保障，那么如何培养符合当代历史教育教学需求的教师，探讨出适合新课改革的高中历史教师培训对策是必然趋势。2012年秋季，广西也步入了高中新课改的行列。为了适应新课改对教师专业发展的要求，从2011年开始，广西玉林市组织高中历史教师积极参加区内外各种培训。玉林市高中历史教师培训具有高频率、大规模、接地气、大中小联合的特点。黄秋洁,曾雪兰,凌思宇.玉林市高中历史教师培训问题研究[J].中华少年,2017(26):277-278.课程改革十多年来，玉林市规模幵展教育教学改革研究和实验的项目研究成果主要有 新 课 程 问 题 教 学 法 、 有 效 教 育 （ M S -EEPO )、 杜郎口教学模式、两先两后教学模式、少教多学教学理念等。广西玉林市基础教育教学改革实验综述[J].基础教育研究,2015(07):32-36.极大地促进了教师的专业成长。玉林高中历史教师培训地区进行课程改革培训十几年了，但在此期间与其他地区相对还存在一定差距，关于玉林高中历史教培训的研究甚少，具体到玉林的更是微乎其微。总之，学术界关于玉林高中历史教师培训研究方面比较少，缺少系统化的数据，具体到针对某个区域、某个学科的教师群体的专业素质培养的操作层面研究则更少。因此《玉林市高中历史教师培训问题研究》是有一定的研究价值和现实意义。 赵香芬. 新课改背景下历史教师的专业素养研究[D].重庆师范大学,2011. 朱汉国，王斯德.普通高中历史课程标准（实验）解读[M].南京：江苏出版社，2005：293. 刘思远. 新课程改革背景下初中历史教师培训的实践探索[D].四川师范大学,2012. 黄秋洁,曾雪兰,凌思宇.玉林市高中历史教师培训问题研究[J].中华少年,2017(26):277-278. 广西玉林市基础教育教学改革实验综述[J].基础教育研究,2015(07):32-36. 主要有教师全员培训、师德培训、国培计划、教师教育技能能力培、信息技术教师培训等。这些文章部分涉及到新课程改革对教师培训提出要求。2010年出台的《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》以及2011年颁布的《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》,表明了中央政府对教师教育工作的重视。 本刊评论员.未来10年教育改革发展的纲领性文件——写在《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》公开征求意见之际[J].教育发展研究,2010,30(05):5-6.2013，费振新在《教师全员培训若干问题探析》一文中，反思已有的教师培训工作,教师全员培训是追求数量扩大还是质量提升;教师全员培训实施是任务驱动的机构垄断还是质量追求的体系构建;培训教师队伍的构建是单一取向还是混合编；费振新.教师全员培训若干问题探析[J].中小学教师培训,2013(01):10-12.这给本文写作提供了借鉴意义；2006年，韩信钊在《继续教育师德培训问题研究》中，从一个特定的角度反映了今后师德培训改革的方向:培训目的必须顺应师德发展的新需求;培训方式要求参与、反思与互动;培训内容要求满足主体内在需要。韩信钊. 继续教育师德培训问题研究[D].华